荊彩玲

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)感又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是英語(yǔ)訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.192

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因受到軟硬件條件的限制，如教學(xué)設(shè)備不足，專業(yè)教師短缺，小學(xué)英語(yǔ)教育課程開(kāi)設(shè)不足，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境等;長(zhǎng)期以來(lái)是農(nóng)村初中教育的短板，近年來(lái)隨著新課標(biāo)的實(shí)施和高效課堂的引入，情況略有好轉(zhuǎn)，但仍然和城區(qū)中學(xué)有較大差距。作為一名英語(yǔ)教師，筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合自己校實(shí)際情況，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究和實(shí)踐，根據(jù)初中學(xué)生喜歡閱讀，喜好表達(dá)，喜歡寫作的特點(diǎn)，自己總結(jié)出以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)方法，這幾年通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，效果明顯。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感談幾點(diǎn)自己的做法。

一、加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

借助語(yǔ)音來(lái)表達(dá)思想和傳遞信息是語(yǔ)言使用的重要途徑之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只從字面上認(rèn)知詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視誦讀的效果，以便較快提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)感。背誦不僅能夠提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)教材中選取的文章，所用的語(yǔ)言優(yōu)美規(guī)范，值得賞析背誦。作為英語(yǔ)教師，一定要指導(dǎo)學(xué)生朗讀、成誦，這樣可以豐富學(xué)生的詞匯積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿背誦后，不但可以輕松地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是能夠創(chuàng)造性地將所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，隨著背誦內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的這門語(yǔ)言的敏感度增加，語(yǔ)言能力也就會(huì)隨之不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)必然會(huì)遭遇母語(yǔ)的障礙。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠課堂和教師，最缺少的就是語(yǔ)境。因此，要增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。在教學(xué)中教師必須盡量使用英語(yǔ)授課。從第一節(jié)課開(kāi)始，就一定要用英語(yǔ)而盡量不要用母語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生不夠清楚時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言、眼神、語(yǔ)調(diào)等，例如，我在教授“push”這個(gè)單詞時(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，一邊走到一位學(xué)生身邊，用手輕輕地推他，同時(shí)，大聲地說(shuō)：“push！push！I am pushing him！”這時(shí)，學(xué)生的注意力全都被吸引到了我的動(dòng)作和語(yǔ)境中了。接著，我又如法炮制地教授了“pull”這個(gè)單詞。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生身臨其境，學(xué)生在我的肢體語(yǔ)言的幫助下，已經(jīng)徹底地領(lǐng)會(huì)了“push”和“pull”這兩個(gè)單詞的意思，且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、播放錄音材料和影視材料，提高語(yǔ)感

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本技能是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的要求，被排在第一位的就是聽(tīng)力，那么，聽(tīng)力能力的重要性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中就不言而喻了。為此，我每節(jié)課基本上都會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課本上的聽(tīng)力材料或事先準(zhǔn)備好的聽(tīng)力材料五到十分鐘。首先，播放錄音材料，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)使學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)去模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到在某種特定的語(yǔ)境中所具有的語(yǔ)感。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中盡量多地利用多媒體，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑，通過(guò)看一些經(jīng)典英文電影，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，提供一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，從而使得英語(yǔ)教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，并且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師可以在學(xué)生觀賞完電影后，以小組的形式排練并在班級(jí)進(jìn)行表演，去模仿發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等?？傊?，通過(guò)觀看英文電影或錄像片，不僅能夠使學(xué)生領(lǐng)悟具體情景中如何表述自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語(yǔ)交際能力，而且對(duì)學(xué)生提高自己的語(yǔ)感也是十分必要的。

四、透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力深化英語(yǔ)語(yǔ)感

為什么西方的笑話在中國(guó)笑不起來(lái)？為什么在中國(guó)廣為傳送的傳統(tǒng)美德“謙虛”讓西方人沒(méi)法理解？因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言都是這個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)在歷史演變過(guò)程中沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)的反映。也就是說(shuō)習(xí)語(yǔ)是民族文化的一部分，它與各民族的傳統(tǒng)文化，也就是古典文學(xué)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。以上問(wèn)題的產(chǎn)生，歸根結(jié)底就是文化差異。因此，幫助學(xué)生了解中西方文化差異是必要的。但是只介紹一些抽象的思維習(xí)慣或文化理論就認(rèn)為是文化教學(xué)是不行的，而必須要結(jié)合所學(xué)教材、不同語(yǔ)境、不同交際對(duì)象來(lái)開(kāi)展教學(xué)。就以大家最為熟悉的“dog”這個(gè)詞為例，在詞義上中西方國(guó)家的“狗”是沒(méi)有區(qū)別的。然而在文化意義上卻大相徑庭。我們經(jīng)?？吹交蛴玫降摹白吖贰薄肮氛倘藙?shì)”“狗眼看人低”等詞，很明顯在這幾個(gè)詞語(yǔ)中“狗”是令人厭惡的，不收歡迎的人。但是我們學(xué)了英語(yǔ)之后或在英文電影中見(jiàn)到“a lucky dog（幸運(yùn)兒）”“l(fā)ove me love my dog（愛(ài)屋及烏）”等類似的說(shuō)法，這里的“狗”卻充滿了親昵的情感，那是因?yàn)椤肮贰?在英美國(guó)家被認(rèn)為是人們最忠實(shí)可靠的朋友。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，也了解了該語(yǔ)言所依附的文化背景，最終達(dá)到了學(xué)以致用。使學(xué)生更清楚地看到中西文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，也使學(xué)生容易形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特質(zhì)的感知，從而達(dá)到英語(yǔ)表達(dá)由感而發(fā)，意和境的自由轉(zhuǎn)化。

五、重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

靈活駕馭英語(yǔ)是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最終目標(biāo)。要想真正提高駕馭語(yǔ)言的能力，就必須將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活中的言語(yǔ)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，而聯(lián)系二者的重要途徑就是語(yǔ)感訓(xùn)練。如果多讀和多聽(tīng)能夠促進(jìn)語(yǔ)感的領(lǐng)悟和發(fā)展的話，那么多說(shuō)特別是多寫則能夠促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展和成型。寫作應(yīng)該由淺入深，由易到難，不同階段要有不同的寫作訓(xùn)練來(lái)發(fā)展語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)感逐漸步入成熟。起初應(yīng)以模仿為主，先說(shuō)后寫，培養(yǎng)興趣。逐漸地，教師可圍繞所學(xué)課文，有計(jì)劃地采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生寫作，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力即語(yǔ)感、更為成熟。

總之，語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，它需要長(zhǎng)期的積淀、眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備、后天的給養(yǎng)。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)想方設(shè)法地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)整體水平。

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[3]宋梅梅.語(yǔ)感與英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練[J].洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.

（責(zé)編 田彩霞）