郭建筑

【摘 要】真正的教育應(yīng)該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個(gè)人及其個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)要求教師以個(gè)性化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)。而了解學(xué)生性格上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生造就良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化；外向型性格；內(nèi)向型性格；教學(xué)質(zhì)量

有人曾描述：“我們的兒童像羊群一樣被趕進(jìn)教育工廠，在那里無(wú)視他們的獨(dú)特個(gè)性，而把他們按同一個(gè)模式加工和塑造。我們的教師們被迫按別人給我們規(guī)定好的路線去教學(xué)。”今天的教育者，在大多數(shù)情況下，對(duì)人的個(gè)性，特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視不夠。真正的教育應(yīng)該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個(gè)人及其個(gè)性，教育要培養(yǎng)的不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是具有個(gè)性獨(dú)特性的個(gè)人。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者興趣與需要為中心，以班級(jí)教學(xué)的調(diào)適與分化為基本方向，以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)。相應(yīng)地，要求教學(xué)安排適應(yīng)個(gè)別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識(shí)以及建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。個(gè)性化教學(xué)要求教師以個(gè)性化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)，以興趣與需要為中心，以能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)。

一、差異形成的原因初探

新的課程理念要求面向全體學(xué)生，但是在每天短短的幾十分鐘的課堂教學(xué)中做到這點(diǎn)并不是很容易，學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，個(gè)體隱性差異和性別差異，以及學(xué)生在發(fā)展中思維發(fā)展水平的差異。產(chǎn)生差異的另外一個(gè)主要原因是性格的差異，性格展開(kāi)來(lái)說(shuō)又分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向的人往往保持自己的思想見(jiàn)解，不常和別人交流溝通，與周圍的世界有一定的距離，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面不如外向型性格的人；外向的人常常把自己表現(xiàn)的很突出，善于和別人交流，行為方式和思想表現(xiàn)的很明顯。所以外向型性格的人常常在聽(tīng)說(shuō)方面表現(xiàn)突出，但他們往往不太注重語(yǔ)言的形式，缺乏學(xué)習(xí)的恒心。

二、外向型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要深思好學(xué)，打好扎實(shí)的基本功

首先，對(duì)于外向型性格者的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，具有外向型性格的人往往對(duì)一些問(wèn)題缺乏周密的思考，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。所以，他們理解問(wèn)題常常較片面，最好能養(yǎng)成深思好學(xué)的好習(xí)慣，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。要持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此對(duì)于外向型性格的學(xué)生而言，掌握較大數(shù)量的詞匯是必須的。學(xué)生在背單詞的過(guò)程中有一系列幫助記憶的策略，如“管理策略、單詞表策略、重復(fù)策略、編碼策略或活用策略來(lái)記憶單詞”。因此， 于外向型學(xué)生而言， 可采用適合自己的方法，擴(kuò)大自己的詞匯量。

其次，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正。具有外向型性格的學(xué)習(xí)者，對(duì)分?jǐn)?shù)一般不太在乎，因此也常常不能認(rèn)真改正錯(cuò)誤，這類學(xué)生常常是同一個(gè)錯(cuò)誤一犯再犯。最好的預(yù)防辦法是要求他們有一個(gè)錯(cuò)題集，每次有錯(cuò)誤的專門記在上面，并要求他們要定期復(fù)習(xí)。同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基本功。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)非常重要，在掌握基本語(yǔ)法規(guī)則的前提下，還應(yīng)做相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)來(lái)加深印象，結(jié)合其它基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)才能熟能生巧。

最后，以分散學(xué)習(xí)法為主。要求學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面。語(yǔ)言是相通的，不要僅僅局限于書(shū)本知識(shí)和與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)， 還要打好扎實(shí)的中文功底，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才有生命之源。要不時(shí)攝取新的東西，充實(shí)自己。由于具有外向型性格的人情緒波動(dòng)比較快，超過(guò)一小時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，效果不會(huì)太好。所以，一定要盡量避免一心二用。多做一些英譯漢和漢譯英的練習(xí)，勤于操練，積累知識(shí)。

三、內(nèi)向型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)自信，善于表達(dá)

對(duì)于內(nèi)向型性格者的學(xué)習(xí)者，教師要加強(qiáng)心理健康鍛煉。這類人經(jīng)常為瑣事煩惱，生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事也會(huì)讓他們煩心，這必然會(huì)極大地干擾他們的學(xué)習(xí)。鍛煉心理承受能力對(duì)于這一性格類型的人來(lái)說(shuō)尤為重要，從簡(jiǎn)單入手。具有內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，而自卑會(huì)導(dǎo)致焦慮，從而影響學(xué)習(xí)。因此，最好能從比較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始。

內(nèi)向型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往不善于表達(dá)，比較沉悶，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不時(shí)引入討論?？梢跃湍骋粋€(gè)詞、句子或一個(gè)段落甚至整篇課文的篇章進(jìn)行討論。討論形式可以二人自由討論或分組進(jìn)行討論，最后由一人對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行陳述。這類討論對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的作用。尤其是教師可以讓內(nèi)向型的學(xué)生作代表表達(dá)群體觀點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)改編或自編英語(yǔ)劇本?！霸谙胂蠡蚰M的場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行表演。此類練習(xí)聲形并茂地以戲劇的形式再現(xiàn)文字，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的同時(shí)借助身體語(yǔ)言把抽象的情感表達(dá)出來(lái)，也更貼近用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的目的”。

另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強(qiáng)，所以，制定一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。內(nèi)向型性格的人經(jīng)常因?yàn)楹ε率《型痉艞?，以致常常延誤了大好時(shí)機(jī)。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)很好了，但總是覺(jué)得不太好，他們的失敗感產(chǎn)生于對(duì)自己成績(jī)的不滿意。所以，對(duì)于本來(lái)就有自卑感的人，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要低一些，同時(shí)需要?jiǎng)e人經(jīng)常鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底。另外還要注重培養(yǎng)興趣。由于他們一般都心胸狹窄，所以，有必要培養(yǎng)他們多方面的興趣，增強(qiáng)信心，開(kāi)闊視野。

總之，性格和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，各自不同的性格差異，會(huì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面產(chǎn)生不同的影響。關(guān)鍵的問(wèn)題就是如何認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用有利條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，促進(jìn)良好性格的形成。因此，學(xué)生們結(jié)合自己的性格特點(diǎn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐。了解學(xué)生性格上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生造就良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省贛榆區(qū)贛榆智賢中學(xué)）