張新紅

【摘 要】改革開放給中華大地帶來了勃勃生機，經(jīng)濟、政治、文化、社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了物質(zhì)享受的高度提升，給智障孩子提供了更多體驗快樂和幸福的機會。幸?？鞓肥侵堑K孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活是每個智礙孩子應當擁有的權(quán)利。幸?？鞓纷鳛橐环N積極的情緒體驗，它通常伴隨著樂觀自信、學習動機、創(chuàng)造激情的產(chǎn)生，進而推動智障兒童各方面的良性發(fā)展，使得智礙孩子各方面的缺陷得以補償。本文作者順應時代發(fā)展的新潮流，理論聯(lián)系實際，暢談了在語文教學中提高智障學生鑒賞水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】情感；幸福；語文；智障；交流

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了物質(zhì)享受的高度提升，給智障孩子提供了更多體驗快樂和幸福的機會。幸?？鞓肥侵堑K孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活是每個智礙孩子應當擁有的權(quán)利。幸?？鞓纷鳛橐环N積極的情緒體驗，它通常伴隨著樂觀自信、學習動機、創(chuàng)造激情的產(chǎn)生，進而推動智障兒童各方面的良性發(fā)展，使得智礙孩子各方面的缺陷得以補償。

什么是“幸福”，詞典里是這樣解釋的：生活、境遇愉快美滿。我想：如果把幸福的概念遷移到孩子身上，那應該就是：學習生活幸福、美滿，讓每一個孩子享受到學習的快樂。怎樣把這份幸福傳遞給每一個孩子呢？我想，課堂就是我們不可或缺的重要載體。作為一名語文老師，我想從以下幾點闡述我眼中的幸福課堂。

首先，給學生一個“情感的課堂”，讓他們在情感中享受學習語文的幸福

1.展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

特殊學校的課堂里，孩子經(jīng)常因為情緒低落而顯得無精打采，稀稀疏疏的朗讀聲，愿意回答問題的人寥寥無幾，常常是老師唱獨角戲。為此，每天進教室之前，我都要把握好教學心理，調(diào)整好心態(tài)，要求自己把“微笑、喚醒、激勵、趣味、現(xiàn)代化”這五好標準帶進課堂。在每一節(jié)課上，都把自己對教學內(nèi)容的熱情、理解、感悟傳達給學生，用自身的飽滿、激情洋溢、富于感染力的情緒，去啟發(fā)、感染、調(diào)動學生。用我的語言、我的眼睛、我的動作……陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”

語文教學要為學生創(chuàng)造和提供具體形象、可感知的學習環(huán)境，讓學生已有的生活體驗與課文內(nèi)容形成相適的、和諧的振動，教學內(nèi)容生活化，課堂教學生動化，能讓學生在喜歡的活動中多聽、多說、多讀、多練，快樂參與，自主學習，自由暢談，表達情感，主動地體驗、感知，發(fā)展多元智能。

在“好看的服裝”這一主題單元教學中，我從“衣服的由來”、“漂亮的服裝”、“整理我的小衣櫥”、“清洗衣物”等方面編寫語文教材，設計編寫了學生樂讀、愛讀的兒歌、小故事、生活小短文等內(nèi)容。同時我和學生一起收拾、整理、清潔衣物，創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生在主題式情境中學習。

在教學中，適時適機地引導學生在情境中說話，有針對性地進行語言訓練，讓學生介紹衣服，區(qū)別衣服的款式種類，輕松地與其他同學交流。同時注重引導學生操作體驗，進一步從練中說，幫助學生克服說話時緊張、膽小等心理因素。

第一，給學生一個“開放的課堂”，在知識海洋里收獲學習語文的幸福

語文課要創(chuàng)造良好的氛圍，要求教師一定要充分運用各種有效的教學方法，引導學生“入戲”，引導學生盡快進入學習的“角色”，提高學習效率。

智障學生獲得的知識信息缺乏整體性，加之他們的邏輯思維又差，很難把書面知識與實際運用結(jié)合。必須打破學科對學生的束縛，統(tǒng)整學生的經(jīng)驗，實行多學科的協(xié)同教學。我常把數(shù)學、音樂、美術(shù)、游戲融于語文教學中，設計成獨特的語文綜合實踐課，激發(fā)學生參與學習的興趣，讓他們體驗學習的愉悅性。我設計“找小豬”、“我是小小設計師”、“小喇叭廣播站”等一系列的活動環(huán)節(jié)，來促使學生多種感官的協(xié)同，達到最佳的學習效果。同學們在這樣的課堂中學習，表現(xiàn)出興奮、積極、主動地參與，課堂氣氛相當活躍。

我班學生聽說讀寫的能力差異較大，我把班級學生分為ABC三組。我利用他們好模仿的特點實施伙伴式教學法，讓A組朗讀好、C組書寫能力好的學生當小老師，他們學著老師的模樣教，知道了說話、朗讀的最基本要求，學著大聲說，學著流利而有感情地讀。利用小伙伴的力量，培養(yǎng)他們的視聽、語言表達能力，讓他們學會合作，形成良好的學習風氣，有效地提高課堂效率。

第二，給學生一個“對話的課堂”，在對話交流中感受學習語文的幸福

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我現(xiàn)在還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。語文課上，我常常在熟讀詞語、理解詞義和句式的基礎上，引導學生運用所學詞語聯(lián)系生活實際說話。由于學生課文中說出的句子大都是生活中的，所以每個學生理解起來都很容易。例如：在教學實用語文第五冊第十二課時，有一句話是這樣的：教室里有黑板，有講臺，還有很多課桌椅。我就利用“哪里有什么，有什么，還有什么?！边@一句式創(chuàng)設情景讓學生多練習說話。如：文具盒里有什么，有什么，還有什么。書包里有什么，有什么，還有什么。讓學生們在平等、民主的對話中快樂的學習語文。

幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種渴望，幸福是一種信念。只要我們在心里點亮課堂的燈盞，用嶄新的理念，飽含的激情和無窮的智慧，去耕耘我們的課堂，那幸福就握在我們的手中了。

真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，幸福地度過學生生涯！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學校）