張紅霞

摘要：通過實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，民間游戲?qū)?duì)兒童的智力開發(fā)、情感體驗(yàn)、合作意識(shí)、強(qiáng)身鍵體和對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同與熱愛發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)民間游戲在幼兒教育中的作用進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：民間游戲 回歸 快樂童年

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.111

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，幼兒更多生活在卡通動(dòng)畫、電腦游戲及各種各樣價(jià)格昂貴的現(xiàn)代化玩具里，使幼兒離自然物越來越遠(yuǎn)，導(dǎo)致兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。民樂縣民間游戲追求的是“土味”“鄉(xiāng)味”，它雖然沒有電動(dòng)玩具的新奇、刺激，但有的是一種淳樸的創(chuàng)造——因?yàn)槲覀兛梢宰冎油妗Ｋm然沒有現(xiàn)在小朋友的玩具多，但有的是一種合作的快樂——因?yàn)槟切┯螒蚨家蠹乙黄鹜娌藕猛妗Ｈ欢?，在今天，傳統(tǒng)的民間游戲離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，有的甚至已經(jīng)“失傳”。為此，我在2014年4月申報(bào)了課題《民間游戲在幼兒園活動(dòng)中有效開發(fā)與利用的研究》，被立為省級(jí)課題，通過一年來實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，民間游戲?qū)?duì)兒童的智力開發(fā)、情感體驗(yàn)、合作意識(shí)、強(qiáng)身鍵體和對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同與熱愛發(fā)揮重要的作用。

在組織民間游戲的工程中，我們發(fā)現(xiàn)有些游戲的活動(dòng)量太小，而有些游戲的難度系數(shù)過大，很難被幼兒掌握，這就迫使我們必須去改變。因此，我們嘗試著根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及能力出發(fā)，由繁鎖變簡(jiǎn)、由難度系數(shù)大到小、由單一到多種多樣、由過時(shí)到創(chuàng)新等，使民間游戲本身散發(fā)出新的光芒。

一、根據(jù)幼兒身心特征創(chuàng)新游戲

（一）游戲道具的多樣化

用一些身邊現(xiàn)存的道具去替換那些民間以往隨處可見的磚塊、瓦塊、鐵箍等。這樣我們?cè)谕妗皾L鐵環(huán)”游戲時(shí)，不再用鐵箍這一單一的道具素材，還可用塑料圈、PVC水管、小呼啦圈等道具，這在一定的程度上，使材料更更加安全、方便。

（二）游戲玩法的新編排

民間游戲常使幼兒樂此不疲，但也有些游戲則不然，如在“木頭人”游戲中，“木頭人”始終是以走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)地做，沒有創(chuàng)新，幼兒便會(huì)審美疲勞，就會(huì)感覺到?jīng)]有意思，也失去開始的興趣。假如，教師把木頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路姿勢(shì)，或是發(fā)揮自己的想象力，并配上經(jīng)典的招牌動(dòng)作，或者做出各種舞蹈動(dòng)作，不僅激發(fā)了幼兒的熱情，更讓幼兒充分地活動(dòng)了身體。

（三）游戲規(guī)則的創(chuàng)新

有很多民間游戲在玩的時(shí)候，要先告訴幼兒基本游戲規(guī)則，這樣就使得幼兒沒有創(chuàng)新的意識(shí)，因此建議讓幼兒在游戲過程中要自己去改變以前的模式，尋求新的突破，有的規(guī)則可能隨玩法、材料、場(chǎng)地等變動(dòng)，又有新的變動(dòng)從而共同建立游戲的規(guī)則。

（四）游戲名稱及童謠的改編

隨著時(shí)代的發(fā)展，有些民間游戲的名稱和相配的兒歌、童謠等已不符合時(shí)代精神，因此，對(duì)游戲的名稱和朗朗上口的游戲童謠要進(jìn)行重新的編寫改造。

二、合理地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

作為幼教工作者，應(yīng)充分利用本地的自然和民族文化傳統(tǒng)，整合各方教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（一）游戲場(chǎng)地環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們幼兒園園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大，環(huán)境優(yōu)美、我們充分利用這一自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，在幼兒的視線范圍內(nèi)，我們制作了幼兒游戲時(shí)的照片，展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

（二）幼兒課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

縱觀中外任何一種產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的幼兒課程，如意大利的蒙臺(tái)梭利課程、中國陳鶴琴的“活教育理論”等都是扎根于本民族文化土壤，在繼承和發(fā)揚(yáng)本土文化的基礎(chǔ)上逐漸形成的。當(dāng)前幼教改革進(jìn)程中，缺少對(duì)課程文化與本土特色的探討，使大部分課程只適合大中城市而無法進(jìn)入廣大平民生活。創(chuàng)編有本地特色的幼兒園課程，是亟待解決的課題。

三、巧妙地融入幼兒一日活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)我們的工作做出了明示：幼兒園教育應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是我們對(duì)幼兒進(jìn)行良好教育的重要形式。依據(jù)此規(guī)程，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，把民間游戲當(dāng)做教育的主要形式，讓幼兒感受到民間游戲給他們帶來的無限快樂。因此，我們要在幼兒園的每日教學(xué)活動(dòng)中都要開展民間游戲，將這種意識(shí)滲透到每天的教學(xué)工作中去，讓幼兒積極地參與進(jìn)來。同時(shí)教師要做好指導(dǎo)工作。

（一）把民間游戲融入到幼兒園五大領(lǐng)域課程中

在日常的教學(xué)中，將民間游戲作為教育資源融入五大領(lǐng)域課程，形成全方位的對(duì)接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地游戲，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，發(fā)揮游戲在教學(xué)過程中的“潤滑”功能，起一個(gè)調(diào)整情緒、活躍氣氛、提高效果的作用。

（二）把民間游戲融入到晨間來園活動(dòng)中

晨間來園活動(dòng)是幼兒在幼兒園一天生活的開端，是十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。我們教師要利用好這一段時(shí)間，在活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾崆皽?zhǔn)備好各種游戲器材，讓幼兒根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行選擇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒園生活的熱愛和激情，并讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

（三）把民間游戲融入到戶外運(yùn)動(dòng)中

戶外鍛煉的方式多種多樣，例如，藏貓貓、跳皮筋、打球等。我們讓幼兒根據(jù)自己的意愿去找合作伙伴，自己挑選玩具種類，自己規(guī)定玩法和規(guī)則，并積極遵守。戶外的這些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)量都比較大，不僅能夠鍛煉孩子們的體格，更能提高孩子們的情商，例如，與人溝通、相互協(xié)作等。

（四）充分利用零散時(shí)間和過渡環(huán)節(jié)

在每一日的活動(dòng)中，比如幼兒課間活動(dòng)、飯前飯后，以及離開幼兒園之前時(shí)，都會(huì)有一定的零散時(shí)間。我們可以利用這段零散時(shí)間，選擇一些便于收隴、不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的民間游戲穿插其中，如：“石頭剪子布”“拍手游戲”等。這樣不僅能充分利用零散時(shí)間，而且幼兒還能在游戲中感受到快樂，使他們的每日活動(dòng)變得更加有趣。

長期以來，幼教以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教育觀占主導(dǎo)地位，“重上課，輕游戲”，這樣的趨勢(shì)難以扭轉(zhuǎn)。從幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，在幼兒游戲研究方面，探索兒童游戲與教育的關(guān)系越來越受到重視，是今后游戲研究的必然趨勢(shì)。由此看來，民間游戲進(jìn)入幼兒園教育旨在增強(qiáng)幼兒園教育的文化繼承與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的文化“復(fù)興”。因此，我們呼喚每一個(gè)幼教工作者關(guān)注民間游戲，把自然的、充滿生活氣息的童年還給孩子們，讓他們每個(gè)人都擁有一個(gè)快樂的、難忘的幼兒園生活。

（責(zé)編 張景賢）