辛瑞鵬

摘要：高中新課標(biāo)的提出和新課改的推進，對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何加強對教師的培訓(xùn)、提升教師的素質(zhì)、滿足新教改的需求，成為一線教師、教研機構(gòu)及社會各界共同關(guān)注的問題。本文以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，探討新課標(biāo)背景下教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中信息技術(shù) 教師 培訓(xùn)體系 構(gòu)建

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.010

本文在分析新課標(biāo)背景下對高中信息技術(shù)教師的要求的基礎(chǔ)上，探討高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，力求能夠完善教師培訓(xùn)工作、提升教師職業(yè)素養(yǎng)、推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革的順利發(fā)展。

一、新課標(biāo)對高中信息技術(shù)教師的要求

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中信息技術(shù)課堂，要求教師轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念，樹立“三維知識目標(biāo)”。

1.知識目標(biāo)。教師要傳授學(xué)生信息技術(shù)的基本理論知識及基本操作方法。

2.能力目標(biāo)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于信息的查詢、編輯、儲存、傳輸?shù)葘I(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)建能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感目標(biāo)。教師要通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、積極的情感態(tài)度和正確的價值觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和責(zé)任意識。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

1.專業(yè)知識。熟練掌握信息技術(shù)專業(yè)知識，是對高中信息技術(shù)教師的基本要求。教師對于數(shù)據(jù)庫管理、多媒體技術(shù)、信息處理、信息技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)知識熟練掌握和靈活應(yīng)用，是不斷提高教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。

2.通用知識。信息技術(shù)是一門內(nèi)容包羅萬象、形式異彩紛呈的多元化學(xué)科，要求教師對于自然科學(xué)、社會熱點、歷史文化等多方面的知識都有所了解，才能在課堂上做到旁征博引、融會貫通，滿足新課標(biāo)對信息技術(shù)教學(xué)的需求。

3.教學(xué)知識。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要重視與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系和寬容愉悅的課堂氛圍，這就要求信息技術(shù)教師了解學(xué)生身心發(fā)展特點、熟悉基礎(chǔ)教學(xué)理論、具備良好的教學(xué)實踐能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率。

二、高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容

高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)既要充分考慮到高中階段教學(xué)特點、信息技術(shù)教學(xué)需求以及信息技術(shù)與高中教學(xué)的整合，又要考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校的辦學(xué)實際及教師需求，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，制定培訓(xùn)目標(biāo)，有針對性地展開教學(xué)理論和專業(yè)知識培訓(xùn)。例如，對辦學(xué)條件較為落后的農(nóng)村高中，應(yīng)該側(cè)重于信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、基本信息技術(shù)操作能力、多媒體教學(xué)資源的開發(fā)等內(nèi)容，滿足信息技術(shù)教學(xué)的基本需求;對信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得一定成果、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也比較完備的重點高中，則應(yīng)該側(cè)重于信息技術(shù)前沿文化與技能、信息技術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合與發(fā)展等內(nèi)容，促進信息技術(shù)教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

（二）科學(xué)制定培訓(xùn)計劃

高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該有科學(xué)的組織規(guī)劃，分階段、分層次、分區(qū)域地針對教師的信息素養(yǎng)、職業(yè)操守、教學(xué)能力、學(xué)生管理、科研能力等方面內(nèi)容進行培訓(xùn)，避免出現(xiàn)“大雜燴”的局面。例如，針對某一區(qū)域的高中，以學(xué)年為時間單位擬定總體培訓(xùn)計劃，每學(xué)年一個培訓(xùn)主題，并在此基礎(chǔ)上擬定階段性培訓(xùn)計劃，確定每個月乃至每次課的培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的體系性和規(guī)劃性。

（三）大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式

新課標(biāo)要求高中教師不斷改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)也要本著創(chuàng)新性的原則，根據(jù)實際情況和發(fā)展趨勢而變換培訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)起到推動教師職業(yè)發(fā)展、促進教師職業(yè)創(chuàng)新的目的。目前，高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)的創(chuàng)新模式主要包括以下幾種：

1.選修模式。教師根據(jù)自身的實際需求及客觀情況，自主選擇參與培訓(xùn)的時間、內(nèi)容及考核方式，滿足不同教師的不同培訓(xùn)需求。例如，個別教師專業(yè)技術(shù)水平過硬，但是課堂管理能力和教學(xué)技術(shù)水平較弱，就可以選擇教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論課程進行學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力。

2.互助模式。為了節(jié)省培訓(xùn)資源、促進教師合作發(fā)展，安排不同區(qū)域的教師分別接受不同內(nèi)容及領(lǐng)域的培訓(xùn)，然后再組建互助小組，鼓勵教師內(nèi)部之間相互學(xué)習(xí)、交流溝通，共同進步。例如，參與教學(xué)理論培訓(xùn)的教師與參與信息技術(shù)學(xué)科理論培訓(xùn)的教師組成互助小組，大家交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)合作發(fā)展。

3.分層模式。新課標(biāo)對課程提出了“國家、地方及校本”三級體系，對學(xué)生提出了分層次教學(xué)理念。因此，在教師培訓(xùn)中，也應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的號召，采用分層模式，實現(xiàn)國家級、地方級及校內(nèi)分層培訓(xùn)，尊重各個層次學(xué)校的教學(xué)實際及培訓(xùn)需求，促進教師個性化發(fā)展。例如，一線城市的重點學(xué)校應(yīng)以國家級培訓(xùn)為主，二三線城市的重點學(xué)校應(yīng)以地方級培訓(xùn)為主，其他學(xué)校應(yīng)以校內(nèi)培訓(xùn)為主。并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“層級滾動”制度，定期邀請參與上一層級培訓(xùn)的教師到較低層級的區(qū)域召開講座，實現(xiàn)教學(xué)理念、技術(shù)知識及教研成果的共享與流通。

4.教研一體。新課標(biāo)要求教師不僅要不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，也要提高自身的創(chuàng)新能力和科研能力。因此，教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)可以考慮采用教研一體的培訓(xùn)模式，將教學(xué)研討和科學(xué)研究結(jié)合起來，促使信息技術(shù)教師對于新的學(xué)科領(lǐng)域及教學(xué)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)、研究與實踐，推動教學(xué)改革的深入，促進教師的全面發(fā)展。

（四）努力完善培訓(xùn)機制

為了提高培訓(xùn)效率、激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性和自覺性，教師培訓(xùn)組織機構(gòu)應(yīng)該不斷完善培訓(xùn)機制，從考勤、培訓(xùn)表現(xiàn)、結(jié)業(yè)考試、業(yè)績評價等方面規(guī)范教師的培訓(xùn)行為。在對教師的培訓(xùn)成果給予客觀評價的同時，促使教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中真正有所學(xué)、有所悟、有所得。

綜上所述，構(gòu)建高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系，在提高高中生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)高中教師職業(yè)能力、推動新課標(biāo)順利實施等方面發(fā)揮著重要作用。希望通過教育機構(gòu)、教研機構(gòu)及一線教師的持續(xù)關(guān)注和不懈努力，能夠不斷完善高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系，拓寬培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)效率，確保高中新課標(biāo)的順利實施與新課改的順利進行。

參考文獻：

申一頓.高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題及對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（4）.

（責(zé)編 田彩霞）