陳秀麗

摘 要：構(gòu)建高效的初中英語課堂，教師要借助多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要善于創(chuàng)設(shè)利于師生溝通的情境，促進(jìn)師生課堂交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行課堂對(duì)話，提高交際能力；教師要借助現(xiàn)代化媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生真正自主地融入課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 課堂效率

多樣化教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，利用教學(xué)資源，制訂多種不同的教學(xué)方法，并以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不同，多樣化教學(xué)方法更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，探究多樣化教學(xué)方法在初中英語課堂的有效實(shí)施具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)溝通情境，實(shí)現(xiàn)雙向交流

雖然新課改理念已不斷深入，但傳統(tǒng)的知識(shí)性傳授方式和機(jī)械性反復(fù)操練的教學(xué)方法在初中英語課堂上卻屢見不鮮。創(chuàng)設(shè)師生雙向交流情境就是為了改變這一課堂現(xiàn)狀。教師要避免一成不變的教法，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，讓初中英語課堂變得更加生動(dòng)，更加有趣。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時(shí)，教師可以提前安排四名學(xué)生各準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的課前演講，教師以此與學(xué)生展開更深入的對(duì)話。學(xué)生可以選擇food 和 lifestyle兩個(gè)話題來進(jìn)行演講，也可以結(jié)合這兩個(gè)話題創(chuàng)編故事。其中一名學(xué)生選擇了food話題，他介紹說：“I like fruit very much. I nearly eat them every day. My favorite fruit is strawberry， because it tastes good. But I dont like eating vegetables.”教師根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容再提出問題：“ Can you tell me why you dont like eating vegetables？ How often do you eat strawberry？”等問題。此外，教師也可以通過看圖說話、英語報(bào)告等多種形式創(chuàng)設(shè)溝通情境，使學(xué)生全神貫注地投入到英語學(xué)習(xí)中。

這樣的交流溝通不僅提高了學(xué)生的寫作能力、口語水平，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，互動(dòng)溝通式的教學(xué)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)枯燥感，又加強(qiáng)了師生間的雙向溝通，使初中英語課堂更加活躍和高效。

二、自主對(duì)話形式，提高交際能力

英語作為學(xué)生的第一外語，口語表達(dá)能力顯得尤為重要。自主對(duì)話主要是指教師通過組織學(xué)生針對(duì)本單元所學(xué)的話題和重點(diǎn)單詞、句式、語法等，讓學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話，并使學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的英語交際能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A中的 Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇搭檔，兩名學(xué)生為一組。在學(xué)習(xí)完本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力，自主模擬場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話。如一組學(xué)生選擇在Clothing store場(chǎng)景下進(jìn)行對(duì)話，其中一人扮演seller，運(yùn)用了“What can I help you？”“This is our lowest price.”“We also have a blue one， do you want to have a try.”等句子；一人扮演buyer，運(yùn)用了“How much is this T-shirt？”“This price is much higher for me， could you please give me a lower price.”等句子，對(duì)話創(chuàng)編完成后在全班展示。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)主題相關(guān)的對(duì)話活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的口語交流能力和語言組織能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。同時(shí)，也提高了英語課堂的效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助法，增添課堂趣味

多媒體輔助法主要是指教師通過充分利用多媒體工具高效完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)其有效的使用不僅有利于形成趣味性的課堂，還有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8B中的Unit 2 Traveling 這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的重點(diǎn)單詞，結(jié)合圖片制作PPT。比如詞組 Statue of Liberty （自由女神像），可以呈現(xiàn)美國自由女神像的圖片，通過視覺刺激幫助學(xué)生記憶，還有 Leaning Tower of Pisa （比薩斜塔），Mount Fuji（富士山）等。在學(xué)完本堂課的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體，采用圖片或者視頻的形式，向?qū)W生展示一些景觀，同時(shí)教師可以附上自己去過的一些景點(diǎn)圖片。展示完本單元的景觀之后，教師開始介紹自己的旅行經(jīng)歷：Last summer， I went to Beijing with my good friends. I took many beautiful and interesting photos. I will show you some of them.以此拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的情感。

多媒體輔助教學(xué)法讓學(xué)生在視覺的沖擊下增強(qiáng)了記憶力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法不僅避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥無味，還營造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、高效的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以活動(dòng)為主要展開形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與各項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)方法。目前初中英語實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)并未有效的開展，“填鴨式”教學(xué)法仍普遍存在。通過開展英語角、英語故事會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)新課改下初中英語課堂的有效實(shí)施具有深遠(yuǎn)意義。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語9A中的Unit 7 Films這一單元時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)完本單元教學(xué)內(nèi)容之后，開設(shè)英語角活動(dòng)。在英語角活動(dòng)開始前，教師布置幾個(gè)需要討論的電影名，如《功夫熊貓》 （Kung Fu Panda）。在英語角開始時(shí)，教師依次播放這部電影的幾個(gè)片段，讓學(xué)生猜猜電影的英文名稱，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)此部電影的看法。例如，A學(xué)生說：“My favorite film is Kung Fu Panda. I like the panda in this film very much， because it is really lovely and interesting. ”B學(xué)生說：“I was moved by its hard work for achieving the goal.”這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，便進(jìn)入自由問答環(huán)節(jié)，學(xué)生可針對(duì)其他學(xué)生的看法進(jìn)行提問，如：“Can you introduce how hard the panda work in details？” 教師要有效地組織英語角活動(dòng)，使學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)面，使課堂氛圍張弛有度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的隱性影響。同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證多樣化教學(xué)的有效實(shí)施。

五、小組互評(píng)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)成效

小組互評(píng)是指學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互相講解。小組互評(píng)模式真正做到了“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。小組互評(píng)的方法還能打破傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8B中的 Unit 3 A day out這一單元時(shí)，教師在教授完本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，給學(xué)生布置一些涵蓋知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，如考時(shí)態(tài)的題型 Paper （make） in this factory. 根據(jù) am/is/are done 填空，要求每組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題。隨后，教師公布習(xí)題答案，由學(xué)生自己對(duì)照答案，然后再由小組互評(píng)，學(xué)生間互相講解知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)漏洞，以此形成良好的小組互評(píng)活動(dòng)。如利用動(dòng)詞的正確形式填空題型 The classroom （clean） by the students every day.此題所考知識(shí)點(diǎn)為被動(dòng)語態(tài)，沒有掌握此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)填寫 cleans 或者cleaning形式，填寫出正確答案 is cleaned 的學(xué)生可以向其他學(xué)生講解此知識(shí)點(diǎn)。最后，小組上報(bào)組內(nèi)解決不了的共性問題，由教師在課堂上統(tǒng)一講解。

這樣的小組互評(píng)活動(dòng)不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且對(duì)全班學(xué)生英語水平的總體提升有著極大的促進(jìn)作用。此外，這樣的教法還可以形成自主課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使全班學(xué)生都能參與到英語教學(xué)中來。

總之，高效課堂需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、分析、總結(jié)和改進(jìn)，這對(duì)英語教師提出了更高的要求。教師也要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實(shí)施靈活、有效的多樣化教學(xué)方法打造真正的高效課堂。

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