王雪梅
(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,對(duì)職業(yè)能力應(yīng)用較強(qiáng),是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程之一。但現(xiàn)在很多高職院校在教學(xué)中還是以理論教學(xué)為主,實(shí)務(wù)操作講授不足,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)枯燥乏味。為了改變這種現(xiàn)狀,我們嘗試重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出高技能的人才,以適應(yīng)用人單位的需求。
通過(guò)調(diào)研,我們總結(jié)了會(huì)計(jì)崗位工作流程,并構(gòu)建了基于工作崗位的教學(xué)內(nèi)容,在課堂具體執(zhí)行中,我們也是依據(jù)崗位工作的流程來(lái)設(shè)計(jì)的,實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)為主體的教學(xué)模式(如圖1),改革了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)“入門難”的問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平。
在課程的教學(xué)過(guò)程中,教師首先設(shè)計(jì)教學(xué)情境,布置對(duì)應(yīng)任務(wù),要求學(xué)生動(dòng)手操作,然后由教師講解,最后由學(xué)生二次操作并總結(jié)其中包含的知識(shí)與技能。通過(guò)做中學(xué),做中教,學(xué)中做,將做、學(xué)、教統(tǒng)一和結(jié)合起來(lái)。做中學(xué)指先“試做”讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí);然后通過(guò)老師的做中教,上升到理性認(rèn)識(shí);學(xué)中做,指學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得到理性認(rèn)識(shí)后,再將理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用到自主項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,進(jìn)行更高層次的“做”,即得到理性認(rèn)識(shí)后的“實(shí)戰(zhàn)”,從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍過(guò)程。
圖1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)課證賽的有機(jī)結(jié)合。教師在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)將考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總,幫助學(xué)生考取證書。競(jìng)賽分為課堂競(jìng)賽和課后競(jìng)賽,課堂競(jìng)賽主要是不定期展開小組競(jìng)賽,在增加會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí),檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課后競(jìng)賽主要由學(xué)生社團(tuán)組織,學(xué)生參與競(jìng)賽,從而獲得學(xué)分的方式進(jìn)行。
虛實(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式是指學(xué)生以小組為單位,成立虛擬企業(yè)和學(xué)校成立的真實(shí)的校中企業(yè)——青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式。
虛是指在項(xiàng)目一:辨識(shí)某面食有限責(zé)任公司的原始憑證中,首先要求學(xué)生根據(jù)教師提供有關(guān)成立公司的資料,以小組為單位成立一個(gè)公司,并設(shè)置不同的部門、制定各個(gè)部門規(guī)章,最后模擬出該公司的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。當(dāng)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成并經(jīng)過(guò)教師修改后,進(jìn)入項(xiàng)目二:編制某面食有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)報(bào)表的學(xué)習(xí)。首先,根據(jù)每個(gè)小組的公司業(yè)務(wù),分析哪些是會(huì)計(jì)對(duì)象,然后設(shè)置賬戶、填制并審核記賬憑證、登記賬簿,最后完成報(bào)表的編制。
實(shí)是指成立真實(shí)的校中企——青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司,通過(guò)公司承接的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生參與業(yè)務(wù),從而提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)以某面食有限責(zé)任公司所涉及到的會(huì)計(jì)工作為教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)相關(guān)知識(shí)并嘗試完成相關(guān)任務(wù),然后學(xué)生小組討論并上臺(tái)匯報(bào)任務(wù),最后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)(見圖2)。通過(guò)這樣的方式,一方面提高了學(xué)生賬務(wù)處理能力;另一方面提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力,提升了學(xué)生的表達(dá)交流能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素養(yǎng)。
圖2 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)
[1]黃娟蜀.高職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式探討——以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例[J].財(cái)會(huì)通訊,2012,(9).
[2]莊青.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通”課程體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)時(shí)空,2015,(1).
[3]劉麗蝦.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“課、崗、證”融合教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,(2).