顏鵬

[內(nèi)容摘要]英語聽力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何鍛煉和提高學(xué)生的英語聽力是教師必須重視和解決的問題。本文從圖式理論的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，系統(tǒng)分析該理論在高中英語聽力中的運(yùn)用情況。

[關(guān)鍵詞]圖式理論;高中英語;聽力

新課改明確要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽力。學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的關(guān)鍵是在聽的過程中準(zhǔn)確、迅速地掌握信息，并進(jìn)行有效處理。近年來，圖式理論在高中英語教學(xué)中逐步開展運(yùn)用，并取得了良好成效。本文從圖式理論的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，系統(tǒng)分析該理論在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用情況。

一、圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

圖式屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇，圖式理論實(shí)際上是自上而下的一個(gè)概念再加工。其在高中英語聽力教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在以下方面：

1.有效預(yù)測(cè)聽力材料。日常生活中諸多事物均以圖式方式存儲(chǔ)于大腦中，當(dāng)需要做某件事前，人們往往會(huì)呈現(xiàn)出某事件格式化過程，進(jìn)而激活相關(guān)的信息。所以，格式化信息能給予學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料的可能。

2.準(zhǔn)確提取聽力隱患內(nèi)容。人們生產(chǎn)生活方面的信息均是通過編碼方式存在于大腦中，一旦信息編碼受到相應(yīng)刺激則會(huì)激活，并有效釋放出來。換言之，就是將隱藏或潛藏的信息有效提取，進(jìn)而為信息聽取和理解所用。

二、圖式理論在高中英語聽力教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.聽力預(yù)習(xí)階段。高中英語聽力課前的預(yù)習(xí)階段，是聽力圖式創(chuàng)建的準(zhǔn)備階段，該階段的任務(wù)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文詞匯、背景、事件等知識(shí)。比如：牛津版高一英語Unit 1《 School life》聽力教學(xué)中，主要是關(guān)于校園生活的問題，教師可讓學(xué)生了解描述校園生活的句式。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)將查閱的知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)及其它學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，并逐步在大腦中建立新知識(shí)圖式，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獔D式，為圖式激活奠定重要的基礎(chǔ)。換言之，為聽力材料的預(yù)測(cè)和掌握給予幫助。

2.聽力預(yù)測(cè)階段。在聽力測(cè)試播音之前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間對(duì)題目選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)覽，以有效形成預(yù)設(shè)圖式，也就是預(yù)測(cè)聽力對(duì)話或文段的主題及細(xì)節(jié)信息。該階段的任務(wù)是教師指導(dǎo)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)迅速、全面地瀏覽聽力選項(xiàng)，初步在大腦中構(gòu)建圖像，然后抓住相關(guān)信息點(diǎn)和線索點(diǎn)。在解題時(shí)，可根據(jù)對(duì)話中的稱呼、常用詞語等信息，再結(jié)合自身的生活實(shí)際和常識(shí)進(jìn)行預(yù)判。比如：人物關(guān)系聽力題，當(dāng)學(xué)生通過選項(xiàng)看到常用稱謂時(shí)，大腦中就會(huì)形成和選項(xiàng)相關(guān)的詞匯圖式。如聽到“Mom”就可判定是母子關(guān)系;聽到“Dear teacher”則可判定為師生關(guān)系;聽到“Can I help you”時(shí)可預(yù)判為消費(fèi)者和店員的關(guān)系等。

3.聽力中圖式理論的應(yīng)用

（1）要充分調(diào)動(dòng)并應(yīng)用好既有知識(shí)。聽力過程本質(zhì)是將新舊知識(shí)聯(lián)系和融合的過程，它要求學(xué)生不但要有一定的英語知識(shí)，還應(yīng)在聽的過程中激活這些知識(shí)，即需要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用好既有的英語知識(shí)。學(xué)生既有知識(shí)主要有已學(xué)語言知識(shí)、語言文化知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)。實(shí)踐表明，一般的學(xué)生善用他們已掌握的英語關(guān)聯(lián)詞知識(shí)去預(yù)判和猜測(cè)聽力材料中的內(nèi)容和信息。如：聽到First，則表明后面緊跟Second、Third等內(nèi)容;聽到At first或Although等轉(zhuǎn)折或讓步的介詞短語或關(guān)聯(lián)詞，則表明后面內(nèi)容可能是和當(dāng)前聽到的內(nèi)容是相反的。另外，日常交際語言知識(shí)也有助于學(xué)生在聽的過程中開展合理、積極的推理和預(yù)測(cè)。如：不管哪個(gè)民族或國家的人，首次見面時(shí)需要打招呼，告別時(shí)要說再見、再約等詞語。此外，英美國家的歷史、文化、民俗風(fēng)情等知識(shí)也大大有助于學(xué)生克服理解上的困難，使得聽力材料的解讀更為簡單。

（2）要利用好視覺信息。雖說英語聽力理解主要通過聽覺信息進(jìn)行，但是和聽覺信息有關(guān)的文字、圖像、圖形等直觀視覺信息有助于聽力理解。如：英語類電視或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目畫面有利于聽力的理解，另外，視頻性節(jié)目配有簡短的文字信息，有利于學(xué)生理解聽的內(nèi)容。為此，要引導(dǎo)學(xué)生多掌握視覺信息的聽力解讀。在聽英語演講時(shí)，學(xué)生可充分利用演講者的文字提綱或多媒體投影等方式獲得需要的視覺信息，準(zhǔn)確理解演講主題和內(nèi)容。

圖式理論在高中英語聽力教學(xué)中有著多種功能，既能幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，又能提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力。該理論在聽力前與后都能發(fā)揮重要作用。所以，科學(xué)運(yùn)用圖式理論，是改善和提高高中英語聽力教學(xué)的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）

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