鞠國(guó)華

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心與實(shí)體經(jīng)濟(jì)漸行漸遠(yuǎn)，如金融理論研究、金融教學(xué)以及金融創(chuàng)新實(shí)踐。2008年發(fā)生的全球金融風(fēng)暴，再一次證明金融必須服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，后危機(jī)時(shí)代金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為共識(shí)。本文在回顧相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以金融學(xué)科演變發(fā)展的歷史為鏡，從金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)和接地氣兩個(gè)視角，探討中國(guó)高等金融教育改革如何為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，讓金融扎根于基層，培養(yǎng)服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)和基層的創(chuàng)新型金融人才。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；課程體系；實(shí)體經(jīng)濟(jì)；金融創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0092-03

一、問(wèn)題提出

黨的十八大報(bào)告指出：深化金融體制改革，健全促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代金融體系。2004年以來(lái)，“中央一號(hào)文件”多次強(qiáng)調(diào)金融服務(wù)“三農(nóng)”，要求金融接地氣，回歸“三農(nóng)”。《金融業(yè)發(fā)展和改革“十二五”規(guī)劃》提出的六大目標(biāo)之一，是堅(jiān)持金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求，支持科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”、小型微型企業(yè)等領(lǐng)域的金融支持。根據(jù)“大金融”戰(zhàn)略構(gòu)想，后危機(jī)時(shí)代，中國(guó)正處于大國(guó)崛起的關(guān)鍵時(shí)期，高等金融教育改革應(yīng)支持國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，全面服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和金融崛起的戰(zhàn)略需要。此外，令人擔(dān)憂的是，多年來(lái)高等院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇脫離基層、就高不就基的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。上述情況說(shuō)明，中國(guó)高等金融教育改革勢(shì)在必行，如學(xué)科體系、課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等，亟須探索、改革。

二、文獻(xiàn)回顧與評(píng)述

本文從金融學(xué)內(nèi)含、金融學(xué)科體系、金融教學(xué)模式等方面回顧相關(guān)的研究文獻(xiàn)，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)述，明確本文的研究目標(biāo)。

1.金融及金融學(xué)科。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)金融內(nèi)涵的界定。劉鴻儒（1995）將金融定義為：貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。黃達(dá)在《金融學(xué)》（2003）一書中，將金融界定為：凡是既涉及貨幣，又涉及信用，以及以貨幣信用結(jié)合為一體的形式生成、運(yùn)作的所有交易行為的集合，或者凡是涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、以證券交易為操作課程的投資、商業(yè)保險(xiǎn)，以及類似形式進(jìn)行運(yùn)作的所有交易的行為的集合。國(guó)外文獻(xiàn)將金融界定為：“金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價(jià)?！蹦敲?，作為一門學(xué)科，金融學(xué)內(nèi)含的界定及其學(xué)科體系內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有著不同的觀點(diǎn)。黃達(dá)（2003）認(rèn)為金融學(xué)科體系包括三個(gè)層次：一是對(duì)金融范疇的理論論證，包括貨幣信用、利率與匯率等相關(guān)研究范式；二是微觀金融，包括金融市場(chǎng)、金融中以及金融功能；三是宏觀金融，包括貨幣需求與貨幣供給、通貨膨脹與通貨緊縮、國(guó)際資本流動(dòng)與金融危機(jī)、貨幣政策與財(cái)政政策協(xié)調(diào)配合等。而國(guó)外研究文獻(xiàn)表明，金融學(xué)科主要是研究微觀金融問(wèn)題。例如，1990年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，W·夏普的資本資產(chǎn)定價(jià)模型，莫迪利亞尼—米勒定理（即M—M定理）；1997年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的布萊克—斯科爾斯—默頓的期權(quán)定價(jià)公式等。博迪和莫頓（2000）認(rèn)為金融學(xué)作為一門學(xué)科，主要研究如何在不確定的條件下對(duì)稀缺資源進(jìn)行跨時(shí)期的分配，主要討論了金融和金融體系、時(shí)間和資源的分配、價(jià)值評(píng)估模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合理論、資產(chǎn)定價(jià)和公司理財(cái)?shù)葐?wèn)題。

2.金融學(xué)科體系建設(shè)。曾康霖在《金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)》（1997）一書中系統(tǒng)研究了我國(guó)高等金融教育金融學(xué)科體系建設(shè)及人才培養(yǎng)模式，對(duì)推動(dòng)中國(guó)高等金融教育也產(chǎn)生了重要影響。王廣謙等主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》（2004年）代表了我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究的最新成果和最高水平。改革舊的金融學(xué)科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學(xué)課程體系成為金融學(xué)科建設(shè)的主流呼聲。一些符合時(shí)代特征的思路和設(shè)想在具體實(shí)踐中逐步推進(jìn)，比如分層次培養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段等。

3.金融教學(xué)模式、教學(xué)方法及價(jià)值取向。焦瑾璞（2010）以“五道口”為例，闡述了我國(guó)高等教育金融教學(xué)的成功模式。過(guò)去近三十年中，中國(guó)人民銀行研究生部抓住金融學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，始終根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才，走出了自己的模式，取得了輝煌的成績(jī)。自1981年建校以來(lái)，“五道口”在金融專業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)模式上一直有著鮮明特點(diǎn)和明顯優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；體制優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色；優(yōu)秀生源和導(dǎo)師隊(duì)伍；學(xué)位管理和就業(yè)引導(dǎo)；科研工作和培訓(xùn)工作。張敏（2011）認(rèn)為研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和科研活動(dòng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐，從而讓學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索鉆研，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，使每個(gè)畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。上述研究文獻(xiàn)表明，由于時(shí)代的變遷，金融學(xué)的內(nèi)涵在不斷地發(fā)生著變化，金融學(xué)科學(xué)體系建設(shè)也在不斷地調(diào)整，金融教學(xué)模式及教學(xué)方法亦應(yīng)隨之變化。已有文獻(xiàn)對(duì)金融學(xué)內(nèi)涵的界定已經(jīng)不能適應(yīng)后危機(jī)時(shí)代金融發(fā)展的新特征，金融學(xué)科體系應(yīng)該調(diào)整，以便適應(yīng)于金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于基層的要求。導(dǎo)致上述情況的原因主要有：一是傳統(tǒng)的金融學(xué)學(xué)科體系架構(gòu)設(shè)計(jì)是從貨幣信用銀行本身角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)金融學(xué)課程體系；二是金融學(xué)理論研究脫離了金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的宗旨；三是金融學(xué)教學(xué)模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理；四是高等金融教育價(jià)值觀偏離了為人民服務(wù)的精神。

三、改革金融高等教育的理論分析

后危機(jī)時(shí)代，高等金融教育改革方向應(yīng)該是金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，金融扎根于基層、服務(wù)于基層。

1.金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。所謂實(shí)體經(jīng)濟(jì)（Real economy）是指物質(zhì)的、精神的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通通信業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)部門，也包括教育、文化、知識(shí)、信息、藝術(shù)、體育等精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)部門。實(shí)體經(jīng)濟(jì)始終是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。與其說(shuō)金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，倒不如說(shuō)金融脫胎于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，所以必須植根于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。金融脫離了實(shí)體經(jīng)濟(jì)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。重商主義者主張貿(mào)易順差，積累金銀財(cái)富，結(jié)果遭到了亞當(dāng)斯密的批判。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)斯密就反對(duì)貨幣（金銀）是財(cái)富，認(rèn)為貨幣只是商業(yè)上的大輪轂、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的潤(rùn)滑劑。斯密認(rèn)為貨幣必須服務(wù)于生產(chǎn)貿(mào)易，才能使財(cái)富增長(zhǎng)。這一觀點(diǎn)說(shuō)明金融必須服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，即為生產(chǎn)貿(mào)易流通消費(fèi)服務(wù)。馬克思認(rèn)為貨幣是價(jià)值符號(hào)，貨幣的職能存在吞掉它的物質(zhì)存在，貨幣只是財(cái)富的化身和代表。馬克思從貨幣職能的角度闡述了貨幣金融在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的作用，充當(dāng)商品交易媒介和資本增值的功能。所以，金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，首先必須回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，金融助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)才是財(cái)富創(chuàng)造的源泉。

2.金融服從于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新政策導(dǎo)向。一是金融業(yè)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)必須貫徹國(guó)家宏觀調(diào)控政策、產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策等國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，真正解決金融當(dāng)前時(shí)點(diǎn)突出服務(wù)什么樣的實(shí)體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，界定有效支持的范圍。在這些領(lǐng)域，可以創(chuàng)新金融工具，合理改變信用政策工具來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二是發(fā)展金融業(yè)必須堅(jiān)持金融的去杠桿化，堅(jiān)決打擊以錢炒錢的行為，避免金融脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)的需求，這是金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)不可為的關(guān)鍵所在。

3.金融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型協(xié)調(diào)并進(jìn)。后危機(jī)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐加快。一是以“新能源加互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命，將帶動(dòng)綠色經(jīng)濟(jì)崛起，低碳、綠色、環(huán)保成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；二是隨著老齡社會(huì)時(shí)代的開始，銀發(fā)經(jīng)濟(jì)將催生一系列新的老年服務(wù)產(chǎn)業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將催生新的物流產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)。

上述幾個(gè)方面說(shuō)明，金融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型必須協(xié)調(diào)并進(jìn)。這為高等教育金融學(xué)科體系建設(shè)及其改革提出了新的挑戰(zhàn)。

4.普惠金融要求金融深入基層。普惠金融即人人享有融資平等權(quán)和金融服務(wù)權(quán)。但是由于金融脆弱性等原因決定了金融機(jī)構(gòu)“服強(qiáng)”不“服弱”，幫富不濟(jì)貧，錦上添花而不雪中送炭。所以未來(lái)金融教育改革必須打破這一僵局，從金融學(xué)科體系建設(shè)到教學(xué)模式改革，將普惠金融這一理念貫穿于的金融學(xué)教材、教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的金融人才。

5.社會(huì)主義核心價(jià)值是金融教學(xué)改革的指針。林繼肯（2012）指出中國(guó)金融業(yè)的宗旨是要為人民服務(wù)的，而西方資本主義金融業(yè)一切為了賺錢。我們要推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，樹立正確的貨幣觀，反對(duì)拜金主義。這是中國(guó)特色社會(huì)主義金融學(xué)科和金融業(yè)的魂，要貫徹到金融學(xué)科建設(shè)的始終，要貫徹到金融業(yè)實(shí)踐的始終，這是兩種不同社會(huì)制度下金融業(yè)的根本區(qū)別，也是決定中國(guó)金融業(yè)沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路正確方向發(fā)展的保證。中國(guó)金融學(xué)科要幫助學(xué)生推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，樹立正確的貨幣觀，反對(duì)拜金主義，這樣才能培養(yǎng)金融工作可靠的接班人。金融業(yè)只有幫助每個(gè)工作者樹立正確的貨幣觀，反對(duì)拜金主義，才能正確對(duì)待工作、家庭和社會(huì)，才能正確地掌握和運(yùn)籌資金，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能做好金融工作。金融業(yè)不能丟掉這個(gè)魂，不然，金融業(yè)就會(huì)偏離中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確方向。

四、改革思路與建議

回顧金融學(xué)科演進(jìn)歷程，無(wú)非是圍繞著宏觀金融和微觀金融這圈子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。黃達(dá)教授認(rèn)為：宏觀金融分析為經(jīng)濟(jì)理論界、金融理論界、宏觀政策主管部門（其中包括中央銀行）所關(guān)心，屬“安邦治國(guó)”之策。微觀金融分析為“天下人”理財(cái)，直接服務(wù)于大大小小的企業(yè)（包括種種金融機(jī)構(gòu)）、基金、非盈利單位、財(cái)政收支單位以及廣大的公眾，幫助它們籌資、投資、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等，它無(wú)所不在。上述觀點(diǎn)沒有跳出貨幣信用銀行本身，去研究金融學(xué)科體系建設(shè)問(wèn)題。因此，高等金融教育改革必須克服傳統(tǒng)的金融學(xué)內(nèi)涵以及金融學(xué)科體系內(nèi)涵的束縛，從金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于基層的視角，去界定金融學(xué)的內(nèi)涵以及金融學(xué)科體系。

1.改革思路。長(zhǎng)期以來(lái)，西方金融理論及創(chuàng)新并沒有沿著它自己的正確道路發(fā)展，這也是為什么金融危機(jī)不斷發(fā)生的重要原因。正像國(guó)外文獻(xiàn)所闡述的那樣：“金融不是特別關(guān)注實(shí)物經(jīng)濟(jì)中所發(fā)生的問(wèn)題，因此，也不是研究在靜態(tài)和確定性世界中所發(fā)生的問(wèn)題。”這段話表明，金融一直以來(lái)并沒有很好地服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。后危機(jī)時(shí)代，高等金融教育改革首先應(yīng)該從實(shí)體經(jīng)濟(jì)視角和普惠金融的視角重新對(duì)金融及金融學(xué)界定，以此為基石，設(shè)定金融學(xué)科及其課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

2.改革建議。其一，從金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融接地氣兩方面來(lái)界定金融的內(nèi)涵。如前所述，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)研究的情況，關(guān)于金融的界定無(wú)非是從宏觀和微觀兩個(gè)方面展開。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為金融即金融產(chǎn)品與金融服務(wù)創(chuàng)新的集合，包括三個(gè)層面：一是微觀金融產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新；二是宏觀金融管理產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新；三是金融技術(shù)創(chuàng)新。

微觀金融產(chǎn)品創(chuàng)新是金融服務(wù)于企業(yè)與個(gè)人產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新；宏觀金融管理產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新是指貨幣信用工具及其管理政策創(chuàng)新；金融技術(shù)創(chuàng)新是指宏觀金融與微觀金融運(yùn)行過(guò)程中需要的技術(shù)創(chuàng)新，包括各種金融技術(shù)手段，如利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出的各種金融結(jié)算支付系統(tǒng)和金融工具系統(tǒng)。其二，對(duì)金融學(xué)的界定。休謨認(rèn)為：人性是一切科學(xué)唯一穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，對(duì)金融學(xué)內(nèi)涵的界定應(yīng)該從人性的角度去考慮。因?yàn)?，一切金融活?dòng)歸根結(jié)底都是服務(wù)于人民的。有鑒于此，筆者認(rèn)為金融學(xué)是以金融杠桿為驅(qū)動(dòng)器，研究人的自發(fā)逐利行為與金融監(jiān)管之間的利益博弈關(guān)系的一門新興的綜合型學(xué)科。這里所謂的金融杠桿是指信貸、利率和匯率等宏觀金融管理工具，自發(fā)的逐利行為是理性人的本質(zhì)。如果人的自私貪婪本性不加以約束，就會(huì)釀成危機(jī)。因此，這就需要宏觀金融管理工具。其三，金融學(xué)課程框架體系設(shè)計(jì)。宏觀金融管理應(yīng)該在原有的《貨幣銀行學(xué)》、《中央銀行學(xué)》和《國(guó)際金融學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，設(shè)立《貨幣銀行管理學(xué)》和《國(guó)際金融管理學(xué)》，即將《貨幣銀行學(xué)》中的貨幣信用、中央銀行及貨幣政策等內(nèi)容保留下來(lái)，將其中的匯率及國(guó)際收支內(nèi)容整合到《國(guó)際金融管理學(xué)》中，將《中央銀行學(xué)》內(nèi)容拆分到《貨幣銀行管理學(xué)》和《國(guó)際金融管理學(xué)》中。因此，這將原有的三門課程調(diào)整合為二門，既減少了課程的門數(shù)，又克服了長(zhǎng)期以來(lái)《貨幣銀行學(xué)》課程與其他課程之間的交叉問(wèn)題。從金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)的角度，根據(jù)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的“三駕馬車”，設(shè)立《消費(fèi)金融學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)融資學(xué)》，前者主要是為消費(fèi)提供金融服務(wù)。消費(fèi)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的首架馬車，在擴(kuò)大內(nèi)需的背景下尤為重要；后者為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供金融產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)，隨著第三次工業(yè)革命的開始，戰(zhàn)略型新型產(chǎn)業(yè)崛起是必然趨勢(shì)，金融產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)支持至關(guān)重要。從金融服務(wù)基層、接地氣的角度，應(yīng)該增設(shè)《“三農(nóng)”金融學(xué)》、《銀發(fā)金融》、《理財(cái)學(xué)》等。目前農(nóng)村金融服務(wù)亟須加強(qiáng)，黨中央國(guó)務(wù)院十分重視“三農(nóng)”金融問(wèn)題，而原有的《農(nóng)村金融學(xué)》已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，“三農(nóng)”金融需求與金融產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新又出現(xiàn)新的瓶頸，農(nóng)戶貸款難、農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)以及農(nóng)村龍頭產(chǎn)業(yè)融資困難問(wèn)題依然沒有得到解決。隨著老人社會(huì)時(shí)代的開始，養(yǎng)老金融需求日益增加，《銀發(fā)金融》不可或缺。隨著人們的收入水平提高，理財(cái)時(shí)代到來(lái)，在理財(cái)產(chǎn)品滿天飛的情況下，不乏有一些投資者上當(dāng)受騙。因此加上大眾理財(cái)教育時(shí)不我待。《理財(cái)學(xué)》將為廣大基層民眾提供非常重要的理財(cái)知識(shí)與技巧。其四，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革與人才培養(yǎng)。金融學(xué)科體系的建設(shè)目的在于培養(yǎng)是否符合市場(chǎng)需求的金融人才。所以，教學(xué)模式和教學(xué)方法改革中必須自始至終地貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值和金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)、金融扎根基層、服務(wù)于廣大民眾的理念。同時(shí)，教育廣大金融專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為深入到基層工作奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

2008年的全球金融危機(jī)，給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了許多沖擊，也為高等金融教育改革提供了難得的契機(jī)。我國(guó)高等金融教育改革應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值和金融回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，重新設(shè)計(jì)金融學(xué)科體系框架，調(diào)整課程設(shè)置，采用新的教學(xué)模式和方法，為金融回歸為實(shí)體經(jīng)濟(jì)和服務(wù)于基層，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?/p>

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