○黃慧琴

（廈門華廈職業(yè)學(xué)院 福建 廈門 361024）

工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制初探
———基于系統(tǒng)論視角

○黃慧琴

（廈門華廈職業(yè)學(xué)院 福建 廈門 361024）

積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育改革的重要切入點(diǎn)。本文以系統(tǒng)論的視角，對(duì)高職院校和企業(yè)工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力進(jìn)行初步探究，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制模型，探討分析包括高職院校、企業(yè)、受教育者、政府在內(nèi)的社會(huì)大系統(tǒng)與生產(chǎn)力之間的相互作用。

工學(xué)結(jié)合 系統(tǒng)論 動(dòng)力機(jī)制

一、工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力根源

1、根本動(dòng)力

社會(huì)分工趨于專業(yè)化、精細(xì)化，技術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的周期日益縮短，要求勞動(dòng)者具備較高的知識(shí)技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。生產(chǎn)力成為高職院校和企業(yè)工學(xué)結(jié)合的根本動(dòng)力。

當(dāng)前很多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位等方面沿襲本科院校的做法，存在重理論、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的情況，培養(yǎng)的人才應(yīng)用實(shí)踐能力較差，與企業(yè)用人需求和受教育者自我需要存在差距，需通過(guò)工學(xué)結(jié)合推動(dòng)人才供需的高效對(duì)接。

2、原始內(nèi)因

根據(jù)馬斯洛關(guān)于人的需要層次理論，人的各種需要存在并不斷進(jìn)行層次提升，以促進(jìn)自身全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

高職教育的受教育者出于生存就業(yè)的現(xiàn)實(shí)考慮和向更高層次的需要提升、發(fā)展的渴望，接受高職教育，為自身的人力資本投資；同時(shí)關(guān)注人才市場(chǎng)需求，渴望以自身所具備的知識(shí)技能和能力素質(zhì)滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。受教育者全面發(fā)展的需要成為工學(xué)結(jié)合的原始動(dòng)因，迫切要求工學(xué)結(jié)合實(shí)施并深化，推動(dòng)個(gè)體乃至全社會(huì)人力資源的積累和生產(chǎn)力進(jìn)步。

二、工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)

1、開放系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

系統(tǒng)論認(rèn)為，在開放的系統(tǒng)中，各要素能與系統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行信息和能量交換，以保障系統(tǒng)的有序性及其功能的發(fā)揮。當(dāng)系統(tǒng)面臨一定臨界值范圍的漲落（微漲落）時(shí)，系統(tǒng)存在負(fù)反饋力，能啟動(dòng)自穩(wěn)定機(jī)制，減小系統(tǒng)受漲落影響的偏離幅度，使系統(tǒng)重回穩(wěn)定狀態(tài)。而當(dāng)對(duì)系統(tǒng)施加了強(qiáng)大干擾的漲落（巨漲落）發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)有顯著偏離穩(wěn)定狀態(tài)的傾向，正反饋力將調(diào)整系統(tǒng)功能，甚至重構(gòu)系統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)并復(fù)雜化，啟動(dòng)自組織機(jī)制，從而使系統(tǒng)達(dá)到新的穩(wěn)定狀態(tài)并提高對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的適應(yīng)度。在自穩(wěn)定-自組織機(jī)制的作用下，系統(tǒng)將趨于復(fù)雜化，不斷融合、分化一些功能，逐步發(fā)展更具自主性的子系統(tǒng)，向功能更豐富、環(huán)境適應(yīng)性更強(qiáng)的更高層級(jí)系統(tǒng)演進(jìn)。

社會(huì)作為一個(gè)龐大復(fù)雜的整體系統(tǒng)，高職院校和企業(yè)則是社會(huì)整體系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，在自穩(wěn)定—自組織機(jī)制下相互作用并發(fā)展變化。下文將分別高職院校和企業(yè)這兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析。

2、高職院校系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)

人才培養(yǎng)和發(fā)展是高職院校系統(tǒng)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高職院校在人才培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，逐步形成獨(dú)有的校園文化，以傳統(tǒng)文化和地方特色文化為基礎(chǔ)，融合行業(yè)文化和職業(yè)精神，反作用于人才培養(yǎng)，潛移默化地發(fā)揮系統(tǒng)自穩(wěn)定作用。但多數(shù)高職院校的校園文化積淀不足，造成系統(tǒng)的自穩(wěn)定性不足。

而生產(chǎn)力發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、層次定位等提出全新的要求，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式形成一定的沖擊力，也使校園文化的自穩(wěn)定控制力受到削弱。面對(duì)如此的系統(tǒng)巨漲落，開放性不高的高職院校系統(tǒng)反應(yīng)被動(dòng)滯后，很多高職院校盲目擴(kuò)招搶生源，但培養(yǎng)的人才不完全適應(yīng)企業(yè)的需要。高職院校通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等，改善系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的耦合性，但未能觸發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)模式根本上的改革，從而無(wú)法促成高職院校系統(tǒng)結(jié)構(gòu)質(zhì)的飛躍，再加上未能與其他系統(tǒng)發(fā)生相互作用并聯(lián)合應(yīng)對(duì)，因此高職院校系統(tǒng)的演進(jìn)、升級(jí)不明顯。提高人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，以帶動(dòng)高職教育的不斷發(fā)展進(jìn)步已是迫在眉睫。

3、企業(yè)系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)

經(jīng)濟(jì)績(jī)效是企業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)系統(tǒng)的開放性較好，與系統(tǒng)環(huán)境以及其他系統(tǒng)頻繁地進(jìn)行信息和能量交換。卓越的企業(yè)家能夠從市場(chǎng)動(dòng)向中敏銳捕捉新機(jī)遇，提高資本、生產(chǎn)資料、技術(shù)、人等要素之間的耦合程度，以其遠(yuǎn)見卓識(shí)積極推動(dòng)企業(yè)組織關(guān)系的變革和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)系統(tǒng)自組織機(jī)制的作用力。然而，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，企業(yè)在自身經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下容易產(chǎn)生短視化行為，不重視企業(yè)人力資源的開發(fā)、管理和積淀，導(dǎo)致企業(yè)文化在企業(yè)內(nèi)化、規(guī)范、傳承、發(fā)展方面的核心作用缺失，從而導(dǎo)致企業(yè)管理運(yùn)作的自穩(wěn)定機(jī)制乏力，缺乏持久活力，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

由于高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求匹配度不高，兩個(gè)子系統(tǒng)在人才供需方面的耦合性不好，進(jìn)而對(duì)社會(huì)系統(tǒng)整體的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生影響。工學(xué)結(jié)合正是在社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)行自組織機(jī)制對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的，能促進(jìn)高職院校和企業(yè)這兩個(gè)子系統(tǒng)之間的信息、能量、人才等的交換和系統(tǒng)功能的融合、分化，促成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，提高兩個(gè)子系統(tǒng)的耦合度，從而推動(dòng)社會(huì)系統(tǒng)的發(fā)展。

圖1 工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制模型

三、工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制模型

在社會(huì)整體系統(tǒng)下，本文圍繞高職院校和企業(yè)這兩個(gè)主要子系統(tǒng)，以生產(chǎn)力和人的需要為動(dòng)力根源，在系統(tǒng)自穩(wěn)定—自組織機(jī)制的作用下，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制模型，詳見圖1。

第一，生產(chǎn)力是社會(huì)系統(tǒng)整體及其內(nèi)部各子系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的根本動(dòng)力，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制在社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部傳導(dǎo)。

生產(chǎn)力通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制作用于企業(yè)系統(tǒng)，要求企業(yè)順應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，協(xié)調(diào)各要素組織生產(chǎn)和生產(chǎn)關(guān)系變革，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰，有效促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)。此外，生產(chǎn)力通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，對(duì)受教育者需要的發(fā)展、高職院校教育資源的優(yōu)化配置和政府社會(huì)職能的轉(zhuǎn)變也產(chǎn)生一定的影響。

第二，高職院校系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)協(xié)作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，進(jìn)行信息、能量、人才、技術(shù)、資本等的交換，促進(jìn)人才供需對(duì)接；更進(jìn)一步地，借助該平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)自穩(wěn)定-自組織機(jī)制的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和系統(tǒng)演進(jìn)，增強(qiáng)校、企系統(tǒng)的耦合程度。

通過(guò)該平臺(tái)，企業(yè)系統(tǒng)向高職院校系統(tǒng)傳導(dǎo)市場(chǎng)信息和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，高職院校向企業(yè)系統(tǒng)傳遞理論研究和技術(shù)研發(fā)成果，經(jīng)過(guò)充分的溝通交流，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)做出敏銳的判斷和響應(yīng)。對(duì)工學(xué)結(jié)合管理制度體系進(jìn)行創(chuàng)新和協(xié)調(diào)，從文化、制度、管理、師資等層面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的融合，增強(qiáng)系統(tǒng)自穩(wěn)定力。此外，分別將高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和企業(yè)的員工拓展培訓(xùn)各自分化出來(lái)，統(tǒng)一由高職院校專職教師設(shè)計(jì)、講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并拓展能力素質(zhì)，由企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師示范、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐并培養(yǎng)頂崗職業(yè)能力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高受教育者的職業(yè)能力和素質(zhì)。系統(tǒng)功能融合、分化的過(guò)程能夠增進(jìn)校、企系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)，并各自逐步衍生系統(tǒng)層級(jí)，達(dá)成系統(tǒng)自組織，從而提校、企系統(tǒng)在人才供、需兩方面的匹配度。如此循環(huán)往復(fù)，能夠促進(jìn)雙方系統(tǒng)的演進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的適應(yīng)性，也對(duì)生產(chǎn)力產(chǎn)生反饋和推動(dòng)。

第三，受教育者全面發(fā)展的需要是工學(xué)結(jié)合發(fā)展的原始動(dòng)因，對(duì)高職院校的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)力，并直接作用于工學(xué)結(jié)合過(guò)程，影響校、企系統(tǒng)動(dòng)力和系統(tǒng)演進(jìn)。

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生存發(fā)展壓力，企業(yè)要求生產(chǎn)關(guān)系中的重要要素——人要與企業(yè)的生產(chǎn)資料、技術(shù)、組織制度、企業(yè)文化等相協(xié)調(diào)。而面對(duì)生存就業(yè)壓力和企業(yè)用人需求，在實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力作用下，受教育者對(duì)高職院校完善師資、教學(xué)條件等和實(shí)施工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生迫切需求和推動(dòng)力。同時(shí)，受教育者作為工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)行為主體，直接參與、作用于工學(xué)結(jié)合過(guò)程，其對(duì)工學(xué)結(jié)合投入?yún)⑴c的主動(dòng)性直接影響工學(xué)結(jié)合的實(shí)效，從而影響構(gòu)建工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的校、企系統(tǒng)動(dòng)力作用和機(jī)制傳導(dǎo)，影響工學(xué)結(jié)合對(duì)個(gè)人乃至對(duì)社會(huì)人力資源可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。此外，受教育者畢業(yè)后，作為校友，能對(duì)帶動(dòng)行業(yè)企業(yè)資源投入并促進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展發(fā)揮一定的作用。

第四，政府作用力是推進(jìn)高職院校與企業(yè)工學(xué)結(jié)合的重要外部驅(qū)動(dòng)力，對(duì)工學(xué)結(jié)合的輻射、發(fā)展產(chǎn)生帶動(dòng)作用。

政府通過(guò)政策介入、調(diào)控，組織各行業(yè)專家能人，合作制訂各行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，考察、指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合發(fā)展極點(diǎn)和核心，并積極推廣經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)輻射效應(yīng)，帶動(dòng)校、企系統(tǒng)層級(jí)躍升，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合不斷深化、創(chuàng)新。同時(shí)獲得信息反饋，促進(jìn)自身職能轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高職院校系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)的耦合，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

四、總結(jié)

在本文所構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制模型中，高職院校系統(tǒng)和企業(yè)系統(tǒng)形成一個(gè)小循環(huán)，在自穩(wěn)定—自組織機(jī)制下不斷進(jìn)行功能融合、分化，相互促進(jìn)各自系統(tǒng)的演進(jìn)，成為工學(xué)結(jié)合運(yùn)行、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，受教育者因其需要以及對(duì)工學(xué)結(jié)合的直接參與，與校、企系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)中循環(huán)，成為工學(xué)結(jié)合中聯(lián)接校、企系統(tǒng)的紐帶，并反饋、影響著工學(xué)結(jié)合過(guò)程，為其提供持續(xù)激勵(lì)。政府作為社會(huì)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用的實(shí)施者，協(xié)同市場(chǎng)機(jī)制并補(bǔ)充其欠缺，促進(jìn)生產(chǎn)力作用在各子系統(tǒng)之間的傳導(dǎo)效率，協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)、各級(jí)循環(huán)的耦合運(yùn)行。在工學(xué)結(jié)合中，政府因之轉(zhuǎn)變優(yōu)化的職能、高職院校因之豐富發(fā)展的文化制度成果以及企業(yè)因之提高的人力資源、技術(shù)等，對(duì)生產(chǎn)力共同施加反作用力，促進(jìn)包括高職院校、企業(yè)、受教育者、政府在內(nèi)的社會(huì)大系統(tǒng)與生產(chǎn)力之間的良性大循環(huán)。

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