鄒佳天

(銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554300)

淺談對高職院校教學管理者的教育

鄒佳天

(銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554300)

高職院校在逐步改變傳統(tǒng)教學模式的同時積極地實行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，教學管理者作為教學管理工作的主體，因教學管理工作自身的性質和特點，要想提高教學管理者的綜合素質和能力，就需要長期堅持對教學管理者的教育。

教學管理者；素質；能力

教學管理者是教學管理工作的主體和主要負責人，在教學管理工作中占據(jù)著重要的地位并發(fā)揮著舉足輕重的作用。在大力推進職業(yè)教育發(fā)展的當前階段，應不斷加強對教學管理者的教育，促使他們教學管理水平和教學管理質量的提升。

一、教學管理者的工作性質和地位作用

教學管理工作的開展一般圍繞三個方面進行，首先是教學建設，具體表現(xiàn)為學科專業(yè)建設、課程建設、教風學風建設、師資隊伍建設等；其次是教學改革，主要圍繞著教學內容、教學方法、學習策略、考試機制及實踐調研活動等方面的改革，同時還要對學校內部的教務管理進行改革；最后是嚴格規(guī)范教學管理活動，包括對教學質量、教學秩序、學籍和考試等方面的管理。由此看來，教學管理者的工作具有很強的系統(tǒng)性、原則性、政策性、準確性、規(guī)范性、事務性等特性。進一步而言，教學管理者作為學校具體教學事務的執(zhí)行者和參與者，從事著對教學計劃的制定和執(zhí)行、課程和學籍的管理以及對教學質量的監(jiān)控等方面的工作，他們日復一日地艱苦勞作，保證了學校教學的正常運行。此外，教學管理者作為教師教學活動的配合者，通過管理者和管理部門的高效率與高質量工作，為教師的教學活動創(chuàng)造了一系列有利的教學條件，一旦離開了管理者和管理部門的支持與配合，教師的教學活動將會是松散、難以為繼的。而對于全體學生來說，教學管理者亦是他們學習的檢查監(jiān)督者和保障者。

二、教學管理者要具備的素質

教學管理者在學校的管理活動中有如此重要的作用，那么對教學管理者素質的培養(yǎng)尤為必要和慎重。

首先是過硬的思想政治素質。要堅決擁護黨的路線、方針、政策，具有堅定的政治方向和政治立場，樹立正確的政治觀念，嚴守黨的政治紀律，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力。在工作中做到扎實嚴謹利落，增強服務意識，主動為教學服務、為教師服務、為學生服務。

其次是較高的文化素質。教學管理者要具有扎實的文化底子和相關的管理知識基礎，要努力學習相應的文化知識和管理相關的規(guī)章制度，不斷更新知識、觀念，拓寬知識面，提高教學管理的質量和水平。

再次是良好的職業(yè)道德素質。教學管理者道德品質的高低直接影響著學校教育的成效，具有高尚的敬業(yè)精神、強烈的工作責任心的教學管理者，勢必會做好相關的教學管理活動，盡心盡力為學校教育奉獻和服務。

然后是較好的身體素質和心理素質。身體素質和心理素質是教學管理工作者做好本職工作的首要前提條件。高校教學管理工作經(jīng)常是工作量較大、任務比較繁重，工作的有形壓力與無形壓力并存，工作完成的時效性需要強，這些都會給教學管理者帶來身體和心理的雙重壓力，因此要求教學管理者要具備健康的身體和心理素質，這樣才能經(jīng)受住工作中的各種艱辛和壓力，才能在工作過程中始終保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，才能處理好各方面關系，創(chuàng)造一個和諧的人際環(huán)境。

最后是較強的工作能力。教學管理者在應對現(xiàn)在復雜多變的教學活動時，要具備較強的管理和協(xié)調能力、較好的文字表達與口頭表達能力、能夠熟練的使用現(xiàn)代化設備的能力以及快速應變能力和創(chuàng)新能力等，這些能力要求都是對管理者提高工作能力的體現(xiàn)。

通過對教學管理者實施教育，培養(yǎng)他們形成上述幾種基本素質，才能更好的利于教學管理活動的開展和實施，使教師的教學任務在管理者的配合之下順利的完成。

三、教學管理者要培養(yǎng)的意識和能力

隨著社會的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，教學管理者在管理工作中要不斷加強接受教育，注重對自身意識和能力的培養(yǎng)。

第一是要有堅持工作的原則性和政策性的意識。教學管理者的工作是圍繞著必須嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度的規(guī)定而展開的，從而在貫徹落實學校的制度規(guī)定中開展著具體的工作，因此，教學管理者無論是說話還是辦事都必須以學校政策為依據(jù)。

第二是強化服務意識。教學管理工作的最終目標就是為教學活動服務的，為教學工作的正常運轉創(chuàng)造條件。所以，教學管理者要重視服務意識和服務能力的培養(yǎng)，以強烈的責任心、高度的責任感和嚴謹求實的工作態(tài)度來嚴格要求自己。

第三是發(fā)揚團體合作的意識。教學管理工作是一個龐大的系統(tǒng)，涉及到管理工作的方方面面，必須要多方進行合作才能完成。這就要求教學管理者必須具備團隊精神，在工作中互幫互助、互相尊重、互相理解，樹立合作意識，恰當?shù)奶幚砗脗€人與個人之間的關系、個人與集體之間的關系，充分意識到集體的作用。

第四是培養(yǎng)工作完成的準確性和迅捷性的意識。教學管理工作中的諸多具體工作，都有要求在一定時間內完成的規(guī)定，時間性較強。因此要求管理者在工作當中要認真對待，迅速的作出反應，講究效率的同時也要講究工作的準確性。教學管理者在面對瑣碎繁雜的具體事務時，就要做到忙而不亂、游刃有余。

第五是分析和解決問題的應變能力。教學管理者在發(fā)現(xiàn)管理過程中的問題時，通過分析問題找到解決問題的方法和對策，而在此過程中管理者就要具有機敏的應變能力，敢于打破常規(guī)，進而有效地處理教學事務。

第六是良好的溝通與協(xié)調能力。教學管理工作因涉及面廣使得工作具有很大的復雜性，這就要求管理者能較好的與相關管理部門的工作人員進行有效溝通，協(xié)調好對工作的領導、組織和監(jiān)督，確保教學的有序運轉。

四、結語

教學管理工作是一項復雜繁瑣、要求具有精確性且技術性較高的工作，可見對教學管理者的教育是十分必要的。這種教育是高職院校教育當中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，而且在原有的基礎上還必須進一步加強對教學管理者的教育，使管理者的素質、意識和能力得到更為全面的拓展和提升，利于他們更有成效的參與和配合教師的教學活動。

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鄒佳天(1989-)，女，土家族，貴州松桃，講師，法學碩士，單位：銅仁職業(yè)技術學院，研究方向：馬克思主義理論教育。