梅留平

(西峽縣桑坪鎮(zhèn)中心小學，河南 南陽 474550)

好習慣引領學生輕松學數學

梅留平

(西峽縣桑坪鎮(zhèn)中心小學，河南 南陽 474550)

小學生可塑性強，培養(yǎng)他們良好的學習習慣可在以后的學習中事半功倍。因此，本文對在數學教學中教師需注重培養(yǎng)學生的幾項重要學習習慣進行了闡述。

數學；學習習慣；培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！毙W階段，學生年齡小，可塑性強，在學知識的同時，教給他們學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣非常重要。有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，受益一輩子。學習數學，尤其如此。我認為數學教師應著重培養(yǎng)學生以下幾種習慣。

一、認真聽講的習慣

上課認真聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想。為了培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，教師應做到：語言兒語化，富有趣味性，表情生動活潑，最好再配上形象化的動作，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。同時，要善于察看學生聽課的表情，根據學生聽課的反應及時調整講課內容和方法，

二、善于質疑的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。首先，教師要經常為學生創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生質疑的動機，讓學生有疑而問；其次，要積極鼓勵學生質疑問難，讓他們敢于帶著知識疑點問老師、問同學、問家長；另外，要及時贊賞學生提出的有探究價值的問題，保持學生問的熱情，讓他們時刻想問，想探究。

三、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現象，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出?！皶x百遍，其義自見”。因此，培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，建議教師們經常進行專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性，實際上也是思維的條理性和靈活性的訓練

四、獨立作業(yè)的習慣

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：獨立完成、態(tài)度認真、書寫工整、富有創(chuàng)見等。為此，教師首先要端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立，如果學生的書寫條理化、規(guī)范化，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。

五、反復檢驗的習慣

培養(yǎng)學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養(yǎng)學生自覺性和責任感的必要過程。分析學生計算、解題中的錯誤，很大比例的錯誤是由非智力因素方面的原因造成的，這些錯誤通過檢驗是可以避免的。教學中，要多培養(yǎng)學生檢驗的意識，多教給學生靈活的檢驗方法，要引導從多方面考慮，要動腦、動筆，應用題要密切聯系實際，從而讓學生學會檢驗，主動檢驗。

六、注重實踐的習慣

數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。在教學中，教師應強調學生手腦并用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

總之，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而習慣的培養(yǎng)卻要從一點一滴做起，需要廣大教師不懈的努力。在平時的教學中，只要我們要求具體，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培養(yǎng)就會取得理想效果。作為教師，我們任重而道遠。但我相信，我們的學生必將會受益終身！

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