摘要：隨著高中數(shù)學改革的不斷深入,培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力的問題越來越受到人們的重視.那么如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力,在高中數(shù)學教學中顯得越來越突出.因此,本文就在實施高中數(shù)學教學改革中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的看法。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0173-01

高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力貫穿于高中整個數(shù)學教學過程之中在數(shù)學教學過程中教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生能夠獨立的分析問題思考問題解決問題并能夠延伸問題達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識,更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,而數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在高中生群體中，他們有著不可低估的創(chuàng)新思想，他們對未知的世界充滿好奇，并對已經(jīng)形成的結論產(chǎn)生質疑，給教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造了條件。教師應在課堂中注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生四維空間，鼓勵學生大膽質疑。另外，教師還可組織學生實行分組合作學習，在探討、研究、爭論過程中，完善思維方法，相互啟迪，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而這種合作必須建立在公平、公正的基礎上，讓每個學生都有表達自己思想的機會，允許課堂出現(xiàn)“矛盾的聲音”。教師應根據(jù)不同的教學內容與教學目標，以學生實際為出發(fā)點，幫助學生選擇適當?shù)暮献鞣绞剑龠M學生獨立思考、積極合作，共同完成思維活動過程，主動獲取知識，提升創(chuàng)新意識。

二、營造創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設問題情境，調動學生積極思維

課堂教學是教師與學生、教材與學生、學生與學生“思維碰撞”的場所。在課堂上最大限度地調動學生思維參與的積極性和創(chuàng)新性是數(shù)學教學的首要任務。數(shù)學問題情景起著激發(fā)動機、誘導提問和引發(fā)思維的作用,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。問題情景會使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,引發(fā)學生“想看個究竟”的沖動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如:學生課間操后進入教室時,看到教室里擺好了幾桶清水,許多個量筒和量杯。學生們尖叫著撲過去玩耍,老師則在一旁靜靜地看著。幾分鐘后學生們開始坐下來,一個學生問道:“老師,怎么回事?看起來好像要做什么試驗?”笑答:“的確如此。實際上,今天這里就是我們的數(shù)學實驗室。首先用量杯往第一個量筒中加入一定體積的水,記為V1,然后向第二個量筒中加入比第一個量筒多2毫升的水,并且記第二個量筒中水的體積為V2,再向第三個量筒中加入比第二個量筒中多3毫升的水,記第三個量筒中的水的體積為V3,最后向第四個量筒中加入比第三個量筒中多4毫升的水,并記第四個量筒中的水的體積為V4,依此類推,第五個量筒中應加入多少毫升水?”一個學生馬上回答說:“應加入V4+5毫升水?！被卮鹫f:“回答很正確。但你能不能用V1的代數(shù)式表示V5,并且說明其中的道理呢?”過了一會,學生們果然都寫出了以下的答案:V2=V1+2;V3=V2+3=V1+2+3;V4=V3+4=V1+2+3+4;V 5=V4+5=V1+2+3+4+5=V1+14。選擇了其中的一名學生演示:往第五個量筒中加入比第四個量筒多5毫升的水,觀察第二個量筒和第五個量筒水的體積。發(fā)現(xiàn)第五個量筒的水的體積比第一個量筒中水的體積果然多14毫升。

四、重視高中數(shù)學的解題思路，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式.它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來,而且可以產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法和看法,并能提出自己獨到的見解.高中數(shù)學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數(shù)學理論知識解決現(xiàn)實中的問題及難題.因此,通過對高中數(shù)學教學的解題過程,要讓學生在對基礎知識、解題方法、解題技能領會的前提下,學會提出創(chuàng)新性解決問題的方法,培養(yǎng)高中學生解決問題的信心,開拓學生們的創(chuàng)新思維,使高中學生具有敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的思維方式,對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索欲望等思維素質.在高中數(shù)學教學中,教師要引導學生打破常規(guī)思維模式、獨立思考、大膽構思、遇到問題要提出疑問、積極爭辯、開闊思維空間便捷、完善、準確地解決高中數(shù)學難題,這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

最后,高中數(shù)學教師的任務是引導高中學生去探索創(chuàng)新的方法,而不是把現(xiàn)成的高中數(shù)學知識填鴨式地灌輸給每一名學生.高中數(shù)學教師要將數(shù)學課堂作為一種創(chuàng)新活動來培養(yǎng),將創(chuàng)新的解題過程簡捷地重演于課堂,讓學生參與探討、共同交流,找出創(chuàng)新的解題思路,并且在這個過程中激發(fā)高中學生們對數(shù)學知識的創(chuàng)新興趣,讓學生們體驗到作為學習主體進行推陳出新和發(fā)展創(chuàng)造性思維的樂趣,從而促進學生自行獲取和運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。