時(shí)敏

【內(nèi)容摘要】目前，班級(jí)管理的科學(xué)化、民主化是教育難以攻克的難關(guān)，班級(jí)管理多集中在隨意性、片面性上。班主任管理強(qiáng)調(diào)權(quán)威性，管理方法陳舊、單一，忽視對(duì)學(xué)生的客觀性以及激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這些造成了班級(jí)管理混亂，管理低效。其實(shí)，管理學(xué)生是一項(xiàng)極高的藝術(shù)，只要班主任充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加以科學(xué)有效的引導(dǎo)、啟發(fā)，融生本理念于班主任管理工作之中，班級(jí)管理的實(shí)效就會(huì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 生本 主動(dòng)性 民主

曾經(jīng)聽見很多的班主任坐在辦公桌前慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生是怎么了啊，太難管理了啊！就這么點(diǎn)活，還得我親自看著干，否則就是偷懶，一點(diǎn)自覺性都沒有啊。這學(xué)生上自習(xí)就用眼睛看著我，我要離開就“變形”了……諸如此類的話語(yǔ)我想很多的班主任平時(shí)在說(shuō)，也經(jīng)常聽見別人說(shuō)吧。是啊，班主任工作是很繁重、繁雜的，天天管著這么些活生生、性格迥異的孩子，讓他們對(duì)班主任的話，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度言聽計(jì)從，的確不是很容易的一件事情。基于此，我想提出幾點(diǎn)關(guān)于班級(jí)管理的不成熟建議，希望有所廣益。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到管理的喜悅

以往的時(shí)候，我們的班主任是不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的中肯的評(píng)價(jià)，尤其是積極的鼓勵(lì)與贊賞。那樣就會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生班級(jí)管理也需要這樣的評(píng)價(jià)。可能班主任在組織勞動(dòng)的時(shí)候，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，僅僅是督促干活，對(duì)于干得認(rèn)真還是不認(rèn)真的學(xué)生沒有評(píng)價(jià)。所以，在很多的文體活動(dòng)中，勞動(dòng)之中，班主任千萬(wàn)要做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，那樣也會(huì)刺激活動(dòng)、勞動(dòng)中表現(xiàn)不好的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)管理就會(huì)省勁。

例如，班級(jí)里有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，得不到同學(xué)們的認(rèn)可，他很自卑，我有的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)積極肯干，不怕臟累。如：我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的飲水機(jī)的水龍頭由于學(xué)生們接水習(xí)慣不好常常流出來(lái)，溢到地上，很影響地面的清潔，他就天天準(zhǔn)備一個(gè)小抹布常常搽干桌面，清理儲(chǔ)水盒，還積極更換水桶，把它擦得錚亮。我就因勢(shì)利導(dǎo)，在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，讓他做飲水機(jī)管理員，他做得真的很好，大家都很滿意他，時(shí)間長(zhǎng)了也拉近了他與同學(xué)們的感情。

二、合理分組，優(yōu)中帶差，“人人有事做，事事有人做”

很多的時(shí)候，班主任沒有積極引導(dǎo)好學(xué)生去如何管理班級(jí)，他們有些人的能力很強(qiáng)，可是班主任看不見，看見的都是能力不強(qiáng)的孩子。若把他們科學(xué)分組，用優(yōu)等生帶弱等生，合理分配任務(wù)，盡量做到“人人有事做，事事有人做”，管理將會(huì)得到事半功倍的效果。

我根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及能力，如性格沉穩(wěn)、毛躁、開朗等分組，合理搭配，將班級(jí)48人分成8個(gè)小組，每6人分為一個(gè)組。好中差搭配，盡量讓每個(gè)小組間的實(shí)力均衡，再民主挑選小組長(zhǎng)，讓那些組織能力、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)組與組之間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)了學(xué)生們的積極性。接著，小組長(zhǎng)充分行使自己的權(quán)力，每天日常的紀(jì)律與衛(wèi)生，校園藝術(shù)節(jié)，歌詠比賽，各種體育比賽等等，都以組為單位進(jìn)行評(píng)比，班級(jí)的衛(wèi)生體現(xiàn)最為明顯，小組長(zhǎng)把班級(jí)衛(wèi)生角落合理分工，搽講桌、擦黑板、掃地、倒垃圾桶等都做到“人人有事做，事事有人做”。各管自己的“一畝三分地”，每天窗明幾凈，班級(jí)評(píng)比衛(wèi)生，我班成績(jī)名列前茅，不再是以前的互相指責(zé)推諉，班主任也很省心了。

三、制訂細(xì)化考核評(píng)比制度，形成你追我趕的態(tài)勢(shì)

沒有規(guī)矩不成方圓，小組之間要互學(xué)互比，看看哪一個(gè)小組是最好的。為了保證小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理的有序性，我們師生在一起制訂了具體的考核制度，做到細(xì)化、量化，對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行考察。一周一評(píng)比，一月公示，每個(gè)小組每人都有“成長(zhǎng)記錄單”，原始分?jǐn)?shù)是10分，班主任和任課教師可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給各個(gè)小組成員加減分。一周一評(píng)比，每周總分?jǐn)?shù)最高的小組被評(píng)為優(yōu)勝小組，班主任要對(duì)優(yōu)秀小組的成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)品可以是日記本、筆），也可以發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)習(xí)方面上，班級(jí)之中的好中差學(xué)生良莠不齊，尤其是差等生，他們的學(xué)習(xí)很讓班主任頭痛，單靠教師一人的力量難以起到良好的效果。小組搭配學(xué)習(xí)讓好學(xué)生帶動(dòng)中差學(xué)生，讓他們幫助輔導(dǎo)功課。小組內(nèi)部或小組之間在學(xué)習(xí)上的相互競(jìng)爭(zhēng)、切磋，既鍛煉了好學(xué)生的能力，也讓差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

另外，衛(wèi)生加分、扣分細(xì)則可以很好地激發(fā)學(xué)生們勞動(dòng)的積極性，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。組員之間相互提醒、相互制約，努力做得更好。小組之間存在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生不可能做不好。

總之，班級(jí)管理不僅僅是一種技術(shù)，其實(shí)更主要的是一種高的藝術(shù)。我們班主任有的時(shí)候僅有極高的工作熱情和端正的工作態(tài)度還是不夠的，還要有科學(xué)的管理方法，要對(duì)這項(xiàng)“藝術(shù)”永遠(yuǎn)去追求，去熱愛。21世紀(jì)的教育重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，溝通能力，組織能力，與他人團(tuán)結(jié)合作的能力，死讀書本，“高分低能”的人絕不是未來(lái)社會(huì)需要的人才。所以，班主任要不斷給學(xué)生提供展示的平臺(tái)去鍛煉他們，讓他們多參與管理，樹立生本理念，時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心展開管理。這樣他們才會(huì)愛上這個(gè)班級(jí)，才會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家，班主任才會(huì)真正解放雙手，班級(jí)的管理才具有實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)）