戴輝

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育的要求，尋找利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法成為每一位教師的重要工作?！俺雎曀伎挤ā笔且环N新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠幫助教師更直接全面地了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，借此調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。就圍繞高中物理“出聲思考法”教學(xué)的相關(guān)事宜進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：出聲思考；高中物理；操作要領(lǐng)；教學(xué)成效

一、問(wèn)題的提出

許多高中生認(rèn)為物理是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力的學(xué)科，其知識(shí)的廣度與深度都很難掌握，尤其是對(duì)于剛剛升入高中的高一學(xué)生，物理學(xué)習(xí)更是困難重重。究其原因，除了物理學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)外，很大程度上源自于物理老師錯(cuò)誤的教學(xué)方法。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，老師普遍采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。物理課堂上，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思維加工過(guò)程總是默默進(jìn)行，因此老師也不能很好地掌握學(xué)生實(shí)際情況，解決這種問(wèn)題的方法就是采取“出聲思考法”，即利用外部語(yǔ)言進(jìn)行思考。

二、“出聲思考”的含義和操作要領(lǐng)

“出聲思考法”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用外部語(yǔ)言進(jìn)行思考，把學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考過(guò)程外部言語(yǔ)化的一種新型教學(xué)方法。其操作流程如下：

1.教師示范

教師可以利用一些道具和實(shí)際的物理問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程外部化的示范，幫助學(xué)生較快地接受這種新型的教學(xué)模型。例如，在講《楞次定律》時(shí)，老師要將思維過(guò)程外部化，可以通過(guò)以下階段，首先尋找研究對(duì)象，即閉合電路。其次，找出影響電路中磁通量變化的磁場(chǎng)方向，并確定變化情況。再次，利用楞次定律判斷感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的電磁方向。最后利用右手定律判斷感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。在分析實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察老師是如何運(yùn)用出聲思考的方法將思維外部化是整個(gè)“出聲思考法”實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生模仿

老師示范過(guò)后，學(xué)生對(duì)出聲思考的模仿是實(shí)施“出聲思考法”成功與否的關(guān)鍵。因此老師可以給學(xué)生提供具體的物理問(wèn)題，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以在學(xué)生與學(xué)生間或者學(xué)生與老師間進(jìn)行。例如：木塊A和木塊B的質(zhì)量都為M，A與B之間用輕

質(zhì)彈簧相連，并被放置在光滑的水平地面上，一顆質(zhì)量為m的子彈以速度v射向木塊A，并嵌入其中，求彈簧被壓縮后的最大彈性勢(shì)能。解答這道題時(shí)，通過(guò)學(xué)生的出聲思考可以看出有許多學(xué)生的思維存在偏差，他們忽視了子彈進(jìn)入木塊時(shí)機(jī)械能的消耗，這時(shí)老師就可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析與引導(dǎo)，通過(guò)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

3.學(xué)生內(nèi)化

實(shí)施“出聲思考法”進(jìn)行教學(xué)的目的就在于學(xué)生內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成出聲思考的習(xí)慣，老師更要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“出聲思考法”去解決物理問(wèn)題，將這一方法更深一步內(nèi)化和活化，使學(xué)生的思維能夠隨時(shí)外部化在教師面前，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取更有效更有針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)施“出聲思考法”的思考

利用“出聲思考法”開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，雖然有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但也容易使課堂教學(xué)過(guò)程難以被有效控制，在教學(xué)中如何尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，以及如何控制好學(xué)生思維的深淺度，如何把握教學(xué)節(jié)奏是需要物理教師格外注意的問(wèn)題，另外，“出聲思考法”得以良好的實(shí)施還有賴(lài)于充足的教學(xué)課時(shí)以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)自主性。

“出聲思考法”能夠使老師直接了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，能夠?qū)W(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)由復(fù)雜困難轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)單輕松，能夠極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，因此這種新的教學(xué)模式需要被廣泛推廣與利用。

參考文獻(xiàn)：

羅起龍.高中物理培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基本要素[J].發(fā)展，2011（04）.

編輯 孫玲娟