馮穎

摘 要：由于長(zhǎng)期使用電腦，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)忽視，出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不美觀的普遍現(xiàn)象，令人擔(dān)憂。不得不讓人們意識(shí)到傳統(tǒng)文化正在慢慢淡出生活。傳統(tǒng)文化是幾千年來(lái)維系中華民族文化精神的源泉，應(yīng)當(dāng)怎樣積極地挖掘，并進(jìn)行保護(hù)、發(fā)展，從而使傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的傳承和發(fā)展、是值得思考和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語(yǔ)文；策略

華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義，然而，在現(xiàn)代文明高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。因此，必須對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，將其滲透到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，讓傳統(tǒng)文化在新的歷史時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大，在今天看來(lái)意義巨大。

一、加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典著作的閱讀和鑒賞的引導(dǎo)

古典著作是我國(guó)傳統(tǒng)文化之中的精髓，也是與語(yǔ)文教學(xué)最為重要的部分。在語(yǔ)文教學(xué)中指引學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，使其能夠走進(jìn)名家世界，讓學(xué)生的精神得以升華，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸懷，提升其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而產(chǎn)生對(duì)人類命運(yùn)的人文關(guān)懷。

因此，教師應(yīng)該利用語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的閱讀和鑒賞，最終讓學(xué)生汲取到傳統(tǒng)文化精髓，也是對(duì)學(xué)生人格精神的教育，這更是語(yǔ)文教師傳承傳統(tǒng)文化不容推卸的責(zé)任。這就要求語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于教材所選取的篇目，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鑒賞，帶領(lǐng)他們走向更廣闊的語(yǔ)文世界。學(xué)生在閱讀和鑒賞上存在著諸多問(wèn)題，需要教師對(duì)方法、途徑進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與感悟指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文化是現(xiàn)代文化之母，是炎黃子孫的精神家園。因此誦讀傳統(tǒng)文化是傳承我中華文明、感受文化精神、教育后人的重要途徑和手段。傳統(tǒng)的詩(shī)文不僅包含了古人的道德觀、審美觀、價(jià)值觀，更體現(xiàn)了中華民族的精氣神。

這些經(jīng)典著作，蘊(yùn)含著古代圣賢為人處世的哲理和智慧，這些精髓往往只可意會(huì)、不可言傳，更適宜讓學(xué)生在誦讀中得到個(gè)性化的解讀。此外，古人寫(xiě)文章講求平仄、押韻、對(duì)偶等韻律之美，文章更是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，其中的形式美特別適合學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟、感受。此所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀的過(guò)程，可加深對(duì)經(jīng)典的理解，反復(fù)誦讀可以營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，感悟中華文化精髓，對(duì)學(xué)生的心靈也是洗禮、潛移默化的教育，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)審美、塑造純美心靈起到重大而深遠(yuǎn)的影響。

三、重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)教學(xué)

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化又一個(gè)重要部分，具有厚重的文化底蘊(yùn)，更是世界藝術(shù)殿堂的奇葩，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。古人非常重視書(shū)寫(xiě)，更重視書(shū)法本身的內(nèi)涵，出現(xiàn)了諸如王羲之一樣聲名鵲起的書(shū)法大家。民間也有“字如其人”的說(shuō)法。但是在今天，無(wú)紙化辦公時(shí)代的到來(lái)忽視漢字的書(shū)寫(xiě)地位。書(shū)寫(xiě)不僅越來(lái)越難看，越來(lái)越多的人已將漢字文化拋之腦后，也讓不少喜愛(ài)書(shū)法的人扼腕嘆息。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化的尷尬現(xiàn)狀，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生了解漢字歷史和文化價(jià)值，正視其重要地位，以有一筆俊秀的漢字為驕傲，在書(shū)法訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

總之，教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，必須肩負(fù)起文化傳承的使命，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氣氛，賦予傳統(tǒng)文化以新的生命力，將其發(fā)揚(yáng)光大。但通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承具有局限，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，啟蒙、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行欣賞的同時(shí)，提升素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)的文化滲透進(jìn)學(xué)生生活，提高其文學(xué)審美情趣。

文化自古以來(lái)只有不斷傳承、創(chuàng)新才能走得更遠(yuǎn)。在外國(guó)人已經(jīng)開(kāi)始研究我們傳統(tǒng)文化時(shí)，我們絕不能坐以待斃，要借助語(yǔ)文課堂的力量，肩負(fù)起責(zé)任，讓傳統(tǒng)文化深入我們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

于海波.小議在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化[J].觀點(diǎn)，2013，12（07）：32-33.

編輯 韓 曉