【摘要】隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代教育體系中占據著越來越重要的位置。日語作為新興的一門課程，中職日語教學活動受到各種因素的影響，依然存在很多問題。本文主要對我國現(xiàn)階段中職院校日語教學中存在的問題進行分析和探討，并對情境教學法教學過程中的實際運用措施進行闡述，從而保證中職日語教學活動的順利進行。

【關鍵詞】中職日語 教學問題 情境教學法 應用措施

情境教學法作為素質教育教學理念下常用的一種教學法，在外語教學活動中運用的較為普遍，中職日語教學活動中通過對各種方法的運用能夠不斷提升學生的日語學習能力。本文在分析當前中職日語教學問題的基礎之上提出了情境教學法的實際運用措施，從而為中職學生順利學習日語營造和諧融洽的學習氛圍。

一、中職日語教學中存在問題

1.學生基礎較為薄弱。生源質量是保證所有教學工作順利進行的基礎，中職學生生源質量對于情境教學法在日語教學活動中運用將會產生一定的負面影響。很多中職學生的學習基礎較為薄弱，缺乏積極主動的學習態(tài)度；存在不同程度的厭學情緒。還有部分學生在初中學習活動中就形成了錯誤的學習習慣、選擇了錯誤的學習方法，很難在短時間內得到改正，這就導致中職學生生源質量存在較為顯著的差異。中職日語教師在運用情境教學法過程中難以產生明顯的教學效果。

2.中職學生對學習環(huán)境存在錯誤認識。學習環(huán)境對于中職學生學習效果有著顯著肚餓影響，但是，其并非屬于主導因素。所以，很多中職學生將自己日語學習成績差的原因歸結為缺少良好的學習環(huán)境屬于錯誤的思維?？陀^環(huán)境對于個人成長而言雖然相對重要，但是，學習屬于主觀行為的一種，學生對于學習主觀性從根本上決定自我學習效果。中職學生只有在日語學習活動中積極發(fā)揮自我主觀能動性，才能夠保證學習本質得到提升。

3.中職學生缺乏日語實踐與學習機會。即使日語在最近幾年時間中得到顯著的發(fā)展，但是，受到文化和歷史因素的影響，其普及以及傳播范圍仍然較小，這就導致中職學生在日語學習過程中缺乏音像、考試輔導等資料，尤其是高檔閱讀教輔資料數量更是有限。這就在導致日語教學工作難以順利進行。而且，我國現(xiàn)階段很多中職日語教師都是中國人，對于日語的發(fā)音可能存在一定的偏差，這對于學生日語訓練而言是一個較為突出的不利因素，雖然部分中職院校已經開始配備外教，但是，這些外教大都不了解學生的學習和生活狀況，從而導致彼此溝通存在很多問題。

二、情境教學法在中職日語教學中的應用措施

1.激發(fā)學生的學習興趣。中職學生大都是高中篩選后的學生，學生整體學習素質較為低下，很難產生積極的學習興趣，怎樣從根本上激發(fā)他們的學習興趣將會對教學活動產生決定性的影響。所以，中職日語教師在情境教學法運用過程中首先學會引導學生對日語學習產生濃厚的興趣。例如，日語教師可以通過多媒體等不同的教學方法來創(chuàng)設各種學習情境，從而吸引學生對學習活動產生一定的興趣；還可以引導學生以不同的形式、從不同渠道來學習和接觸日語，通過情境創(chuàng)設讓中職學生深刻感受到日語語言的魅力以及實際的運用特點，在今后學習活動中能夠更加輕松、主動地對掌握和接受日語知識。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的日語習慣。情境教學法是否能夠恰當合理地得到運用，主要是看學生是否養(yǎng)成正確科學的學習習慣。由于日語學習并非停留在課堂階層，學生在課下更應該通過情景教學法學習更多的日語知識。日語教師首先要能夠訓練學生利用簡單的日語來對日常事務進行表達，例如可以在教室門上張貼“今日も頑張ろうね”，并讓所有的學生在進入教室之前都大聲誦讀一遍；在黑板上方張貼“私は出來ると信じます”，讓所有學生在每次日語學習之前大聲誦讀三遍，通過這種多次的日語練習，很多學生就會習慣這種教學方法，并積極主動地進行日語學習。

3.引導學生養(yǎng)成日語預習的學習習慣。情境教學法的運用能夠從根本上激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，并幫助他們良好的習慣。預習作為中職學生學習日語的一個主要環(huán)節(jié)，教師要能夠加以重視，要求學生在課后查字典來預習下一階段學習活動中的新單詞，并與同桌創(chuàng)設恰當的情境來應用這些新單詞。日語教師要能夠培養(yǎng)和鍛煉中職學生的日語口語表達能力，針對課程內容來安排學生課前開展演講預習的活動，每天演講的同學要能夠結合教師的要求事先收集相關資料準備演講稿。這種方法能夠從根本上鍛煉學生日語表達能力，并且從另一方面提升其寫作能力，保證日語學習獲得更加顯著的效果。

結語：中職日語教師要能夠在教學活動中正確有效地運用情境教學法，結合學生學習狀況來創(chuàng)設能夠激發(fā)他們學習興趣的各種情境，從而引導他們更好地融入到日語學習活動中，激發(fā)他們學習日語的熱情和積極性，并培養(yǎng)他們的實踐能力，讓他們更加準確、清楚地理解日語想要表達的相關信息，保證日語教學質量能夠不斷提升，為經濟發(fā)展和社會建設提供更多的綜合性應用人才。

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作者簡介：錢犇（1985.3.25-），畢業(yè)于日本大阪府立大學、 碩士研究生。目前就職于上海市經濟管理學校，擔任商務系日語教師職務。