◎趙亞輝

將閱讀和寫作結(jié)合并融入中學語文課程

◎趙亞輝

在中學階段的語文教學中，閱讀和寫作是兩個比較重要的教學內(nèi)容，閱讀是學生進行寫作的基礎(chǔ)部分，寫作是學生閱讀水平和能力提高的重要表現(xiàn)形式。隨著新課改的推行，中學語文教學的有效性開始受到人們的關(guān)注，提高語文教學的質(zhì)量，是將閱讀和寫作進行很好的結(jié)合，并且融入到具體的課程教學之中。這也對教師的工作提出了一定的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到閱讀的重要性，從整體上把握語文課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生閱讀和寫作水平的提高。本文對中學語文閱讀和寫作的互動原理做了介紹，并對教學中如何融入閱讀和寫作的結(jié)合進行了探討和分析。

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，聯(lián)系比較緊密，閱讀為寫作提供了素材和源泉，寫作也是閱讀效果的有效體現(xiàn)，因此，中學語文教學中，需要將兩者進行很好的結(jié)合，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。目前的教學中，許多教師對學生的閱讀培養(yǎng)不到位，沒有認識到閱讀的重要性，隨著新課程標準的發(fā)展，中學語文教學中越來越強調(diào)學生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以，如何正確處理閱讀和寫作之間的關(guān)系，是語文教學發(fā)展的重要方面。

閱讀和寫作的互動性原理

閱讀和寫作是中學語文教學構(gòu)成的兩個重要內(nèi)容，這兩個概念相互聯(lián)系又相互區(qū)別。首先，學生寫作能力的提高，主要是依賴于閱讀教學中的知識積累，以及對在閱讀中的感悟。同時，閱讀水平的上升能夠促進寫作方法和技巧的提高，因此，形成了語文教學中閱讀和寫作的互動性原理。一方面，閱讀的進行為學生的寫作奠定了基礎(chǔ)，閱讀和寫作在實現(xiàn)的順序上也是先有了閱讀的積累，后才有寫作的進行。一般情況下，閱讀的過程是學生進行知識積累﹑情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的重要過程，對學生的人文精神確立有很重要的影響。同時，這些過程直接可以為寫作進行服務(wù)，為有效的情感表達提供基礎(chǔ)，具體的說，就是優(yōu)秀的文本閱讀為具體的寫作過程提供了寫作資源。另一方面，寫作的進行能夠提高學生的閱讀水平。寫作的對象是對學生掌握的知識的凝練和升華，雖然面對的是不同的文本類型，但是之間卻有比較重要的聯(lián)系。學生在寫作過程中，反復的對寫作的主題和內(nèi)容進行提煉，對結(jié)構(gòu)進行相關(guān)的安排，都受到一定的閱讀影響。因此，語文教學中，閱讀和寫作的提高是在兩者的互動過程中產(chǎn)生的。

教學中對閱讀和寫作相結(jié)合的具體策略

加強閱讀積累，豐富寫作素材。目前，在中學的語文教學中，學生普遍表現(xiàn)出來對寫作的興趣不高，寫作難度比較大，主要還是因為學生的素材積累不夠，不能為寫作建立一定的基礎(chǔ)。寫作過程對學生的閱讀水平有很好的體現(xiàn)，因此，要提高學生的寫作水平，就要加強學生的課外閱讀積累，豐富寫作素材。但是中學階段，學生的學習任務(wù)量比較重，讓學生進行廣泛的課外閱讀是有難度的，因此，語文教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，安排相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學生積累一些寫作素材，實現(xiàn)資源的有效利用。另外，教師要對教學中遇到的寫作素材，進行分析和挖掘，幫助學生提高素材的積累，掌握有效的表達方法。

進行深化閱讀，培養(yǎng)學生的感情體驗。語文教學，人文性比較明顯，特別是在寫作中，對一定的思想情感體現(xiàn)有比較高的要求，因此，要提高寫作的質(zhì)量，就要進行深化閱讀，把握閱讀中的情感因素，這也對學生的人文精神培養(yǎng)具有重要的影響。但是目前的寫作中，學生普遍表現(xiàn)出來對生活缺少一定的情感體驗，寫作更多的是進行平鋪直敘，因此，進行深化閱讀是非常有必要的。教學過程中，不僅要對具體的教學內(nèi)容進行講解，還要更加注重對文章的思想感情講解，加深學生的理解和體會。寫作中最重要的就是情感的體現(xiàn)和立意的高低，以及能否給人新鮮的獨特的感受，所以，教師可以在教學中充分的調(diào)動學生的情感體驗，讓學生對自己感觸比較深的事情進行寫作，提高學生的寫作水平。

培養(yǎng)寫作的興趣。好的文章會對人產(chǎn)生很大的吸引力，要實現(xiàn)學生閱讀和寫作的有效結(jié)合，就要充分的利用一些優(yōu)秀的文章，在講解之中讓學生體會到一定的藝術(shù)性特點，增強對學生的感染性，培養(yǎng)學生的寫作興趣，這是最重要的方面。另外，好的語言文字可以激發(fā)學生學習的興趣，在文章《春》的教學中，作者的遣詞造句都很有特點，比如“春的腳步近了”﹑“欣欣然張開了眼”當一系列擬人手法的應用，都非常的形象和生動，有助于在教學中讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，形成一幅具體的畫面。教師可以充分的對這些內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，進行有效的講解，幫助學生進行理解和應用，同時培養(yǎng)學生的寫作興趣。

加強寫作訓練，形成一種良好的習慣。目前，語文教學中學生的寫作能力不高，主要原因還是平時的寫作訓練不到位，學生對寫作都是采取任務(wù)的形式，缺乏一定的寫作熱情，因此，教師要加強對學生的日常寫作訓練，培養(yǎng)學生形成一種勤于練筆的習慣。寫作的進行，是一個逐漸提高的過程，需要進行廣泛的閱讀，和豐富的生活情感體驗，才能產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。所以，目前的寫作教學訓練明顯的比較少，要改變這種教學安排，必須加強學生寫作訓練。另外，可以組織一些征文活動，提高學生的寫作積極性，讓學生都廣泛的參與進來，讓寫作形成一種習慣，這對學生的整個學習過程都有很重要的影響。

綜上所述，中學語文教學中，閱讀和寫作的相關(guān)性是非常緊密的，因此，要提高學生的寫作能力，就必須要加強對學生的閱讀能力培養(yǎng)以及豐富寫作素材，并進行深化閱讀，提高學生的寫作興趣，讓學生形成一種良好的寫作習慣。同時，教師要科學安排好教學內(nèi)容，針對學生的實際情況由淺入深﹑循序漸進，實現(xiàn)學生寫作的提高。

（作者單位：吉林省四平市第二中學）