童維貞

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510405)

1 選擇體育教學(xué)內(nèi)容

1.1 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

1.1.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

體育課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)的要求加以選擇和設(shè)計的,教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容主要體現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選編上。新課標(biāo)在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等四個方面表述了具體目標(biāo),再根據(jù)具體目標(biāo),從學(xué)生不同的水平階段確定了這四個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),為教師選擇教學(xué)內(nèi)容指明了方向。原則上,從水平目標(biāo)具體化到學(xué)年目標(biāo),到學(xué)期目標(biāo)到單元目標(biāo)再到最后的課時目標(biāo),依此需制訂出相對應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.1.2 根據(jù)學(xué)生身心特點確定教學(xué)內(nèi)容

上體育課重要的是要選好體育教材,好的體育教材既要符合學(xué)生的身心特點,又要符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生的身心發(fā)展要可以通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。為了學(xué)生身體發(fā)展需要,要選擇有助于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高生理機(jī)能的跑步類和力量類教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)其生長發(fā)育;為了學(xué)生社會發(fā)展需要出發(fā),可選擇帶有培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神的游戲或競賽活動;為培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和陶冶美的情操要選擇一些具有韻律感和鮮明節(jié)奏的體育藝術(shù)類運動項目來練習(xí)。學(xué)生正是通過對這些體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),吸收其所滲透的知識,并將其內(nèi)化為內(nèi)在的知識、技能和其他素質(zhì),從而提升了自身的素養(yǎng),培養(yǎng)出良好的品格,促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

1.1.3 根據(jù)客觀實施條件(地域 場地 器材 天氣)確定教學(xué)內(nèi)容

體育課程內(nèi)容受地域和氣候條件的影響很大,能夠在某一個地方實施的內(nèi)容,不一定適應(yīng)在另外一個地區(qū)實施;另外,體育運動需要一定的場地器材條件來保證課的實施,在這一個學(xué)校能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)內(nèi)容,在另外一個學(xué)校卻有可能行不通。我國地域?qū)拸V,所以在選擇體育課程內(nèi)容時,一定要從本校的實際情況出發(fā),充分考慮到地區(qū)、學(xué)校所的不同特點,也可以根據(jù)本校特點,開發(fā)出深受學(xué)生喜愛和熟悉的地方傳統(tǒng)特色的教材。

1.2 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的途徑

可從以下三個方面著手進(jìn)行選擇:從現(xiàn)有的體育運動項目中選,現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是體育工作者實踐的結(jié)晶,在教學(xué)實踐中取得了較大的成果,教學(xué)內(nèi)容的選擇還是要重視傳統(tǒng)教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從中進(jìn)行挑選、加工;新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的運動興趣,貼近學(xué)生生活,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的具有時代感的運動項目,緊跟時代步伐,具備勝任新開課能力的教師可引進(jìn)適合在本校開展的一些時尚運動項目,如瑜伽、排舞;開發(fā)深受學(xué)生熟悉和喜愛的傳統(tǒng)的或民間的運動項目,如舞獅,弘揚我國傳統(tǒng)文化,豐富和充實體育教學(xué)內(nèi)容。

2 編排體育教學(xué)內(nèi)容

本著教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù),從不同的途徑選擇了具體的教學(xué)內(nèi)容后,我們需對所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和編排。

2.1 分析體育教材的屬性

分析教材的屬性,即分析教材屬于什么類型,是屬于體能型、智能型或是其他綜合類型,不同的教材類型對學(xué)生的技能和運動能力的要求有所不同。例如,田徑中的跑步教材,對運動能力要求較高;足球技術(shù)動作則對技術(shù)技能有較高的要求;而藝術(shù)體操和武術(shù)套路動作,不僅對學(xué)生的運動能力,而且對其技術(shù)技能都有較高的要求。對不同類型的教材,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時都要考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的不同。

2.2 研究教材的邏輯結(jié)構(gòu)特點

一個運動項目教材其內(nèi)部知識體系都有其一個固有的邏輯關(guān)系。學(xué)科內(nèi)容的這種內(nèi)在邏輯聯(lián)系,使教師在安排體育教材時,要有一個先后順序。通常在實踐中,我們以單元教學(xué)計劃來體現(xiàn),通過制定單元計劃搞清楚各教學(xué)單元之間的縱向關(guān)系,即教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系,明確教學(xué)順序,確定先教什么,后教什么,如水平四7～9年級對運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求是:“基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù),如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實心球等項目的技術(shù)”。根據(jù)場地器材的普及條件,及初中學(xué)生身體特點,選擇快速跑作為7年級第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,該教材對學(xué)生的運動能力要求較高,包含擺臂、起跑+起跑后的加速跑、彎道跑、沖刺等技術(shù)組成。了解知識結(jié)構(gòu)特點后,我們可確定單元教學(xué)順序。第一次課安排擺臂+步頻、步幅;第二次課安排起跑+起跑后的加速跑;第三次課安排彎道跑;第四次課安排接力跑;第五次課安排50m跑;第六次課安排計時跑。

2.3 確定單元主教材,增添輔助教材

依據(jù)單元教學(xué)計劃,在執(zhí)行每一單元教學(xué)內(nèi)容時,確定主教材后,比如快速跑教材第三次課彎道跑主教材已經(jīng)確定,還要分析主教材的運動負(fù)荷特點,決定是否增添輔助教材。對負(fù)荷量較大的教材,除了學(xué)習(xí)時應(yīng)注意控制練習(xí)的強度并適當(dāng)增加休息時間外,可安排一些輕松的舞蹈教材;而負(fù)荷量和負(fù)荷強度都較小的教材,教師在教學(xué)中可以通過搭配其他負(fù)荷較高教材、改變練習(xí)方式等方法來保證體育課的運動負(fù)荷。

2.4 分析單元教材的技術(shù)特點

對體育教材技術(shù)特點的分析,可以從不同的角度來進(jìn)行分析:既可以分析教材的表現(xiàn)形式,也可以分析教材的要素構(gòu)成,還可以通過人與器械操控的程度分來析。對技術(shù)動作進(jìn)行分析,主要從技術(shù)環(huán)節(jié)、動作特點、動作要領(lǐng)、動作重點、動作難點等幾個方面進(jìn)行。為教學(xué)方法的合理選擇,教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.5 分析單元教材的重點與難點

每一個單元教材都有其重點,教材的“重點”是指教材中的核心部分,起關(guān)鍵作用的技術(shù)或知識點,在體育教學(xué)中是指某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要部分?！半y點”,是指難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。教材的重點是客觀的,它不會因教學(xué)對象的不同而改變,教材的難點卻具有主觀性,它會受學(xué)生運動水平和綜合能力的制約。分析教材內(nèi)容確定重點時要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo),確定難點要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際。如快速跑第三次課安排的彎道跑;重點:身體的傾斜角度,手臂的擺動,腳的用力位置,難點:正確的姿勢和身體重心的控制。教學(xué)中要緊緊圍繞重點內(nèi)容設(shè)計,運用各種教學(xué)手段,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施來突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心特點、根據(jù)客觀實施條件(地域、場地、天氣、器材)來選擇教學(xué)內(nèi)容——確定主教材;通過對主教材組成結(jié)構(gòu)的分析,確定出單元教材,再對單元教材的技術(shù)特點、重點和難點及運動負(fù)荷進(jìn)一步剖析,完成選編過程,進(jìn)入教學(xué)實施。

[1]龔堅.現(xiàn)代體育教學(xué)論[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009.

[2]潘紹偉.如何正確認(rèn)識體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)置[J].中國學(xué)校體育,2012,12(3):25.

[3]毛振明,于素梅.體育教學(xué)理論問題與案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2009.

[4]邵偉德.體育課堂有效教學(xué)與例解[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2012.