李　丹（湖南涉外經(jīng)濟學院 湖南長沙 410205）

當前高校高爾夫教學過程中的課程設計問題初探①

李丹
（湖南涉外經(jīng)濟學院 湖南長沙 410205）

摘 要：高爾夫是一項重要的休閑體育，教學質量直接影響高爾夫的發(fā)展，該文主要針對當前高爾夫教學過程中的課程設計存在的主要問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并進行了高爾夫教學課程設計的對策研究，提出了有效的措施，高爾夫的教學既要滿足學生對該項體育活動的技能、活動學習訴求，還要透過體育活動本身，發(fā)揮學生高爾夫運動技巧、管理服務能力、組織經(jīng)營思想等多樣的學習能力，進而拉動我國高爾夫體育事業(yè)快速向前發(fā)展。

關鍵詞：高爾夫教學 過程研究 課程設計 問題分析

1　研究背景與意義

高爾夫專業(yè)教學發(fā)起于1995年，是我國早期校園內(nèi)愛好高爾夫體育運動的學生們積極推動起來的，依附于體育教育體系、中國高爾夫運動事業(yè)管理模式、高爾夫組織及服務結構，在教育教學的基礎上搭建了一個高爾夫專業(yè)教學雛形，以滿足學生了解、認識高爾夫體育活動的想法和要求。隨著該專業(yè)學生投身于高爾夫事業(yè)領域，學校開始認識到高爾夫專業(yè)發(fā)展的市場優(yōu)勢價值，并開始強調、關注對于該專業(yè)教學體系、內(nèi)容、結構上的整頓及創(chuàng)新工作，并開始了廣泛、多元的實踐活動，搜集高爾夫專業(yè)教學的教育資源和信息，以豐富課程設計依據(jù)，如：清華大學與廣東大學聯(lián)合創(chuàng)辦的“高爾夫友誼聯(lián)賽”、浙江體育職業(yè)學校與江西體育職業(yè)學校共同創(chuàng)建的高爾夫事業(yè)發(fā)展探索小組，為國內(nèi)多個高爾夫競賽提供技術支持、管理服務人員，這些實踐活動及探索行為都為校園高爾夫專業(yè)教學開辟了新的發(fā)展道路，使其課程設計經(jīng)驗更加豐富。自此，校園高爾夫專業(yè)教學在課程改革與發(fā)展中，雖然歷經(jīng)無數(shù)挫敗、磨難，但最終還是獲得了較為理想化的延展空間，無論是學校、教師，還是學生，都能夠積極響應教學過程中存在的問題，并通過努力探索，細致研究去優(yōu)化課程設計模式及內(nèi)容。本文論題意在找出校園高爾夫專業(yè)教學在發(fā)展過程中存在的問題，以及產(chǎn)生問題的原因，從這兩方面入手，搜集論據(jù)、資料，解決、彌補校園高爾夫專業(yè)教學課程設計的漏洞與不足，提出科學對策。

2　校園高爾夫專業(yè)教學發(fā)展存在的問題及原因分析

仔細研究校園高爾夫專業(yè)當前教學不難發(fā)現(xiàn)，對于建立在相對虛擬環(huán)境、依附于理論知識的教學模型來講，學生在高爾夫體育技能學習時，無法深入到專業(yè)的高爾夫場地中反復訓練，以求證相關理論觀點。課程設計中需要將最直觀、最重要的教學要素添加到課程教學或實踐活動中，即便學生從事的是高爾夫專業(yè)管理、教練等學習科目，也需要建立在他們已經(jīng)熟練掌握高爾夫運動技巧、比賽操作流程、服務重點內(nèi)容的基礎上，所以如果這些要素如使用、設計不當，都會變成一個個干擾因素，影響高爾夫專業(yè)教學效果。

目前，高校在設計課程模型、內(nèi)容，以及教學目標時，依然面臨許多困擾型問題，如：高爾夫專業(yè)教學資源、技術有限，許多先進的教學思想無法貫徹到真實的教學環(huán)境中，校內(nèi)硬件教學設施、設備有限，投資成本一再增加，給學校專業(yè)教育帶來了巨大投資建設壓力，教學模型被迫無法從根本上升級、優(yōu)化；教材資源、教學信息交流、溝通不暢，高校在課程設計安排上的獨立、自主意識太強，不太懂得教學配合，與其他學校建立在高爾夫專業(yè)教學上的配合關系，把他們先進的教學經(jīng)驗、可供高爾夫專業(yè)教學的硬件設施、設備引用進來，這個問題也是高爾夫教學專業(yè)內(nèi)容只流于理論，而缺乏實踐操作性內(nèi)容的根本原因；教學目標不確定、不科學，一般來講，經(jīng)營高爾夫事業(yè)的人都需具備敏銳的洞察力和理性的服務觀念，然而在高校高爾夫教學平臺上，學校教學任務和目標大多圍繞課程體系的完整性而擬定和安排的，對于未來學生高爾夫事業(yè)的職業(yè)發(fā)展并沒有深刻、有效的影響作用，沒有建立科學、敏銳、直觀的教學及管理原則，再加上高爾夫專業(yè)教學所處的復雜職業(yè)競爭環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境，學生在日后的職業(yè)生涯難免遇到各種各樣的發(fā)展問題。

3　校園高爾夫專業(yè)教學課程設計的要素探究及對策分析

3.1 課程設計要素

3.1.1 教育環(huán)境

在高爾夫教學課程上，學生探索理論知識的欲望是無窮無盡的，所以學校必須為學生假設、構建穩(wěn)定的學習環(huán)境，讓他們的思維和行為都趨向于穩(wěn)定。如：以數(shù)字化的高爾夫專業(yè)教學模型為例，它透過電腦軟件的實踐操作功能，為學生提供了一個現(xiàn)實型操作平臺，學生可以在這個環(huán)境中練習、熟悉高爾夫專業(yè)的運動技巧和體育比賽的操作流程和服務方法，但該服務不能完全向學生“開放”，也要張弛有度，與老師的教學課程安排相互配合，方才能實現(xiàn)其與眾不同的教學影響價值。

3.1.2 教育教學平臺

高爾夫專業(yè)教學是一個理論與實踐共同要求的教學科目，它需要堅固、先進的教育教學平臺予以支撐，如果課程設計內(nèi)容確定了，學校應嚴格、無條件履行對課程教學內(nèi)容的支撐義務，投資建設、組織設計較好的教育教學平臺。如：學校與其他學校聯(lián)合，組織高爾夫聯(lián)誼比賽，通過實踐活動，為課程教學實踐模擬這一塊服務；又如：學校與高爾夫組織經(jīng)營企業(yè)、單位達成共識，為學生爭取到實習、學習的機會，在真實情境下開展教學，這個平臺對于學生自身素質與能力的提升至關重要。

3.1.3 教學技術

多媒體技術、聯(lián)網(wǎng)教學技術都是現(xiàn)階段校園高爾夫專業(yè)教學中非常重視的技術手段，教師在進行課程安排設計時一定要保持冷靜理性的心態(tài)，不要過分盲從、跟隨，也不要一味抵制、抗拒，引用得當，方才能發(fā)揮新技術的教學價值。如：多媒體技術可以填補、降低高爾夫專業(yè)“虛擬”運動教學環(huán)境的弱勢影響，給學生相對直觀、真實的依據(jù)理論“解釋”。又如：聯(lián)網(wǎng)教學可在不同環(huán)境對校園內(nèi)的學生進行一對一教育，可以大大降低、減少校園高爾夫專業(yè)教學資源的浪費，能夠以最短時間內(nèi)，最優(yōu)的效率、促成高爾夫專業(yè)教學課程全過程。

3.2 對策建議

3.2.1創(chuàng)建與完善教學管理機制、整合資源

高爾夫專業(yè)教學所處的教育環(huán)境需要嚴格的管理機制加以輔助控制，教學平臺與環(huán)境對教學信息和教學行為的使用效果有很大影響，為此，校園高爾夫專業(yè)教學在管理機制、教學資源投資與整合方面必須下定決心，一絲不茍地完成建設計劃。一方面，明確規(guī)定校園高爾夫專業(yè)教學與其他高爾夫專業(yè)教學平臺之間的信息交流、溝通界限，主動積極地吸納有關于高爾夫體育事業(yè)運動項目、經(jīng)營策略、管理服務等領域的現(xiàn)實依據(jù)和資源信息，通過學校和教師的過濾和篩查，優(yōu)化學生使用的高爾夫專業(yè)教學信息，把校園高爾夫專業(yè)教學信息平臺有效的保護起

來，讓高爾夫專業(yè)教學變得有序、可控，不致課程安排內(nèi)容重疊、相互干擾和影響。

3.2.2 技術延展與優(yōu)化

教學技術問題的解決可以為高爾夫專業(yè)教學提供較為廣闊的延展空間，具體操作步驟如下：集中優(yōu)化存在于校園高爾夫專業(yè)教學平臺中的相關網(wǎng)絡技術，如：組建完整的高爾夫專業(yè)教學課程資源數(shù)據(jù)庫，即高爾夫運動基本理論、高爾夫競賽組織及管理服務工作內(nèi)容、高爾夫事業(yè)發(fā)展趨向等，把相關理論知識融入到虛擬網(wǎng)絡中，網(wǎng)絡教學技術可以將存在于、產(chǎn)生于虛擬網(wǎng)絡的交易信息集中的放在某個網(wǎng)絡功能框架內(nèi)，這個框架中的信息可以面向全部學生提供教學服務，技術價值更高。又如：利用教學技術，劃分高爾夫專業(yè)教學的部分內(nèi)容，建立個人檔案庫，讓學生根據(jù)自己的職業(yè)追求和想法，選擇、確定自己要參與的學習內(nèi)容和實踐活動?？偠灾?，技術的延展與優(yōu)化可以供高爾夫專業(yè)教學平臺自主轉化功能、完善技術標準的網(wǎng)絡模塊，把它們?nèi)诤系叫@高爾夫專業(yè)教學一般運營模式中，隨時改變教學方式和模板，使其專業(yè)教學發(fā)展過程中的“技術障礙”得以消除。

3.2.3 教學對象、教學資源容量的管理及控制

目前校園高爾夫專業(yè)教學對教學對象、教學資源容量的管控想法嚴重落后，高爾夫專業(yè)學生總是改變專業(yè)、專攻一項“職業(yè)技能”、把眼光放在社會實踐活動中等，這些缺乏科學性的學習心態(tài)和方法不利于經(jīng)營服務內(nèi)容較為單一。為此，需要圍繞不同教學對象修飾、增設刪減教學資源，通過不斷升級、管理及控制，來加深高爾夫專業(yè)教學在課程安排上的影響作用。每年高校高爾夫專業(yè)教學的學生都會提出新的學習想法和職業(yè)訴求，教師可以根據(jù)比重，適當改變、完善教學模塊及主要內(nèi)容，使之能與學生高爾夫專業(yè)學習初衷更加貼近。

參考文獻

［1］李丹，楊丹白，郭子丹.高校高爾夫教學過程中的課程設計問題初探［J］.當代體育科技，2014，4（15）：54-56.

［2］張國堯，徐傳明.四川省高校高爾夫選修課教學現(xiàn)狀調查與分析［J］.體育世界：學術版，2014，（5）：59-61.

［3］吳亞初，李康，張潔，等.上海高校高爾夫課程建設現(xiàn)狀和對策研究［J］.教育教學論壇，2012（13）：79-82.

中圖分類號：G849.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0100-02

作者簡介：①李丹（1980，1—），女，漢，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學、高爾夫運動與管理。