劉剛（江蘇開(kāi)放大學(xué)　江蘇南京　210013）

分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用①

劉剛
（江蘇開(kāi)放大學(xué)江蘇南京210013）

摘 要：目前，高?；@球教學(xué)作為體育教學(xué)中一門重要的課程，盡管已經(jīng)具備成熟的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，但是仍然存在諸多問(wèn)題，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)籃球存在問(wèn)題，并將高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，分層教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高中籃球教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。據(jù)此，該文介紹了高中籃球教學(xué)的分層教學(xué)法，并闡述分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)結(jié)合高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀，高?；@球分層教學(xué)的應(yīng)用對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)的層次性進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用研究

籃球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技性與娛樂(lè)性的特點(diǎn)，隨著我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的普及，深受大眾尤其是學(xué)生的喜愛(ài)。而我國(guó)傳統(tǒng)高校籃球教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的在教學(xué)過(guò)程中的地位以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著一定的影響，限制了我國(guó)高校籃球教學(xué)的發(fā)展。而分層教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，全面促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，在高校籃球教學(xué)的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。

1　分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)即指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，將其進(jìn)行分層，并更具不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的整體發(fā)展，是教學(xué)效果得以有效增強(qiáng)。分層教學(xué)是教學(xué)全體化、分層優(yōu)化、因材施教以及主體參與的特點(diǎn)的重要體現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，能夠有效避免學(xué)生流失的情況，使得體育素質(zhì)教學(xué)得以全面的發(fā)展。分層教學(xué)具有起點(diǎn)低的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效的提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)中等生發(fā)展以及基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的提高。

2　分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1符合因材施教的教學(xué)原則

在大學(xué)階段，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及認(rèn)知能力等各方面都有著較大的差別，在籃球教學(xué)過(guò)程中，需要教學(xué)分析不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，確保在教學(xué)過(guò)程中具有針對(duì)性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)者的職能，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，使學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.2有利于學(xué)生積極性的提高

在籃球教學(xué)方案與目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過(guò)程中，若其具有統(tǒng)一性就會(huì)忽略不同層次水平學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，由于統(tǒng)一的教學(xué)方案會(huì)使教學(xué)任務(wù)對(duì)于其過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生渴望得到進(jìn)一步發(fā)展的需求，而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來(lái)看，又存在教學(xué)任務(wù)的難度過(guò)大，使其無(wú)法達(dá)到要求，從而使其在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的積極性受到影響。因此，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)于籃球教學(xué)有著十分重要意義，具有針對(duì)性的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)能夠使不同類型的學(xué)生的積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，為其在籃球教學(xué)過(guò)程中的充分發(fā)展提供了可靠的保障。

2.3滿足每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求

分層教學(xué)的目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。分層教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從實(shí)質(zhì)上站在了學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生制定了具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都得到充分的照顧，并且據(jù)此獲得了相應(yīng)的發(fā)展與提高。

3　高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)生籃球水平參差不齊

通常非體育專業(yè)的高校中，籃球多屬于選修課程。高校選項(xiàng)教學(xué)指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好對(duì)課程進(jìn)行選擇，并且在每學(xué)年都能夠?qū)x修課程有所選擇與調(diào)整。從學(xué)生選擇籃球課程的目的來(lái)看，部分學(xué)生出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，將籃球作為選修科目，也有部分學(xué)生是為了滿足高校學(xué)分制教學(xué)需求或者出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的好奇等選修籃球課，這就會(huì)使得籃球選修課程中的學(xué)生水平具有很大的差異性。從學(xué)生自身來(lái)看，有的學(xué)生具有很好的籃球天賦，并且身體素質(zhì)較好，能夠較快地掌握籃球教學(xué)的內(nèi)容，而有的學(xué)生受制于身體原因，可能在學(xué)習(xí)籃球技能的過(guò)程中存在一定的難度，學(xué)習(xí)速度較慢，這也是導(dǎo)致學(xué)生籃球水平具有差異性的一大原因，這些都是教師在籃球的統(tǒng)一教學(xué)中的不利因素，對(duì)于籃球教學(xué)的開(kāi)展有著較大的影響。

3.2部分學(xué)生缺乏對(duì)籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

在高校選項(xiàng)教育模式下，通常對(duì)籃球感興趣的學(xué)生才會(huì)選修籃球課，同時(shí)這類學(xué)生在平常也會(huì)開(kāi)展一定的籃球運(yùn)動(dòng)，這類學(xué)生已經(jīng)具備了一定的籃球基本技術(shù)。因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中，他們對(duì)于教師在籃球基本技術(shù)的傳授過(guò)程中呈現(xiàn)出一種消極的狀態(tài)，會(huì)感到十分枯燥，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到籃球基本功的重要性，忽略了對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致這部分學(xué)生籃球基本技術(shù)的學(xué)生積極性不高，不利于其籃球技能學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量與效果受到影響。

3.3缺乏明顯的戰(zhàn)術(shù)效果

上文提到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中輕視了基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其不能充分掌握籃球技術(shù)，在實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練過(guò)程中，在相關(guān)籃球技術(shù)方面不能做到充分發(fā)揮與運(yùn)用，進(jìn)而無(wú)法充分執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中教師制定的戰(zhàn)術(shù)，使戰(zhàn)術(shù)效果不明顯。如此會(huì)造成學(xué)生在使用與執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)時(shí)缺乏積極性，甚至對(duì)戰(zhàn)術(shù)本身持懷疑態(tài)度，對(duì)于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)一步的實(shí)施與開(kāi)展有著十分不利的影響。

4　分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層次性分析

4.1教學(xué)目標(biāo)的層次性

籃球教師在教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在的差異

主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、技術(shù)技能、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好等4個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行明確的劃分，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生具體劃分為3個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生以及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。根據(jù)型新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，對(duì)于優(yōu)等生或者說(shuō)具備較高籃球素質(zhì)的學(xué)生而言，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的中等生而言，應(yīng)在鞏固性訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高性練習(xí)；而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生基本籃球技術(shù)的培養(yǎng)的重視程度，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得以提高，進(jìn)而使其能夠滿足進(jìn)一步的教學(xué)要求。當(dāng)然，學(xué)生層次的劃分也不是絕對(duì)的，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)展與變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生的發(fā)展要求得到充分的滿足。在教學(xué)過(guò)程中不可否認(rèn)不同的學(xué)生會(huì)存在不同程度的差異，教師應(yīng)尊重這個(gè)特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在不斷努力的過(guò)程中達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平以及籃球教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。

4.2實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的層次性

4.2.1充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求

新課標(biāo)明確指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，籃球體育課堂教學(xué)中，所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)內(nèi)容制定的主動(dòng)權(quán)。針對(duì)不同類型學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同的特點(diǎn)，不同層次的教學(xué)要求應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容也據(jù)此進(jìn)行安排。對(duì)于基礎(chǔ)較好、具有一定技術(shù)水平的優(yōu)等生而言，應(yīng)適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的難度，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，應(yīng)將難點(diǎn)進(jìn)行分散處理，形成一定的梯度，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，確保在教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度得到提高。此外，除了對(duì)學(xué)生能力上的層次性差異的考慮之外，還應(yīng)注重學(xué)生的性別差異，針對(duì)男女學(xué)生不同的身體與心理特點(diǎn)進(jìn)行不同層次教學(xué)內(nèi)容的安排。

4.2.2注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性

作為教師課堂教學(xué)的藍(lán)本，教案具有動(dòng)態(tài)性，教師在對(duì)教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)首先明白實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要具有一定的坡度，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，教案設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)以及預(yù)設(shè)的難度與實(shí)際情況可能會(huì)存在一定的差異，在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題。無(wú)論教案的設(shè)計(jì)具有怎樣的細(xì)致性都無(wú)法完全控制課堂中存在的變化。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成情況，對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，如此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，做到因材施教，物盡其用，在真正意義上使學(xué)生得以發(fā)展與提高。

4.2.3確保教學(xué)組織形式與方法的層次性

籃球體育教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性是體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況為其選擇不同的教學(xué)形式，確保教學(xué)形式具有一定的適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率得以有效提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中為學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行生硬的安排，而是更多地扮演引導(dǎo)與組織的角色，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式練習(xí)時(shí)提供正確的引導(dǎo)。在傳授籃球運(yùn)球教學(xué)基本技術(shù)完畢后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等對(duì)多種形式的練習(xí)手段進(jìn)行自主選擇，確保學(xué)生能夠選擇到最適合自身練習(xí)的方法。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)中的層次性

在籃球教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握速度也各有不同，部分具有籃球天賦或具有較好身體素質(zhì)的學(xué)生也能夠較快地完成教學(xué)任務(wù)，然而部分學(xué)生則存在一定的困難，這個(gè)問(wèn)題無(wú)可避免，是實(shí)際籃球教學(xué)過(guò)程中必然存在的。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行正確的對(duì)待。使不同層次的學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力做到充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)中的鑒別、選拔功能進(jìn)行弱化處理，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目的，如此才能夠使學(xué)生積極性與創(chuàng)造性得以有效的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在不斷努力與進(jìn)步的過(guò)程中擁有一定的成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。將激勵(lì)與嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法應(yīng)運(yùn)用到中層次的學(xué)生群體中，肯定其籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處，并且在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)揮與進(jìn)步。而站在層次較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的角度來(lái)看，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)其予以適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ畔?，?duì)其起到激勵(lì)作用。此外，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，應(yīng)更多予以肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得以提高。由此可見(jiàn)，讓所有學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，能夠得到充分的發(fā)展與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于高?；@球教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。據(jù)此，我們應(yīng)加深對(duì)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的思考，并積極探索更好的教學(xué)方式與教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：①劉剛（1980，8—），男，江蘇泰州人，漢，本科，助教，研究方向：高校體育教育。

中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0108-02