文/王海鑌 肖奎 劉?；?/p>

在高等院校教育改革的大背景下，高等院校教學(xué)改革也迫在眉睫。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科《大學(xué)物理》的教育教學(xué)改革顯得尤為重要。大學(xué)物理是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所遵循的最普遍最基本規(guī)律的學(xué)科，物理學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法貫穿人們學(xué)習(xí)自然科學(xué)整個(gè)過程，培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，陶冶人的科學(xué)情操，教會(huì)人們應(yīng)用科學(xué)方法來提出問題、分析問題和解決問題［1，2］。同時(shí)，大學(xué)物理是本科生接受自然科學(xué)系統(tǒng)理論和實(shí)驗(yàn)技能的開端，也是技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)［3］。然而，隨著全國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招以后，高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變;各高校都面臨著迅速膨脹，各專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更加專業(yè)化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象;生源水平的差異和專業(yè)的不同要求給教學(xué)特別是課堂教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文將以我校大學(xué)物理課程教育為藍(lán)本，結(jié)合我校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，探討我校的大學(xué)物理教學(xué)改革。我校大學(xué)物理教學(xué)以拋錨式教學(xué)、現(xiàn)象分析模式和自主學(xué)習(xí)模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式方式［4］。存在教與學(xué)之間的矛盾:一方面，大學(xué)物理課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣、課時(shí)嚴(yán)重不足，純粹的黑板板書又占用大量的時(shí)間，所傳授知識(shí)的信息量有限;另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，很多學(xué)生不愿花時(shí)間學(xué)、不想學(xué)、不愿學(xué)，形成非良性循環(huán)。在這樣的矛盾情況下，教師教學(xué)探索激情逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，最后導(dǎo)致學(xué)生的期末考試成績(jī)比較差，卷面成績(jī)及格率很難超過30%，并且高分人數(shù)非常少，整個(gè)年級(jí)90分以上的同學(xué)鳳毛麟角。因此，對(duì)提高大學(xué)生基本素質(zhì)難以成行，更不用說利用大學(xué)物理知識(shí)為其它專業(yè)服務(wù)。

近兩年，為了能實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和創(chuàng)新能力，通過多維度、立體化對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革。根據(jù)我校實(shí)際情況，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和身心健康出發(fā)，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)手段立體化的教學(xué)體系 (見表一)。從三個(gè)方面入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果:一、根據(jù)大學(xué)物理內(nèi)容和我校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容壓縮 (建工、機(jī)械、電信、計(jì)科80學(xué)時(shí)，光學(xué)篇自學(xué);安工、材化80學(xué)時(shí)，熱學(xué)篇自學(xué);自動(dòng)化卓越班88學(xué)時(shí)授課全部?jī)?nèi)容);二、豐富教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù) (包括MATLAB、PowerPoint等)根據(jù)大學(xué)物理內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行可視化教學(xué);三、根據(jù)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，加大基礎(chǔ)知識(shí)考查力度，降低難度系數(shù)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)技巧上優(yōu)化教學(xué)過程，改革評(píng)價(jià)體系。使得學(xué)生期末成績(jī)?nèi)〉昧孙@著提高，2014年學(xué)生期末成績(jī)卷面及格率達(dá)到50%，2015年上半年學(xué)生期末成績(jī)卷面及格率超過60%。從期末考試卷面成績(jī)及格率來看，實(shí)踐改革頗具成效，學(xué)生的及格率成線性增長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣也急劇增加，2014年有超過900學(xué)生參加了學(xué)校組織的大學(xué)物理競(jìng)賽，并且在他們中間選拔了一些優(yōu)秀的學(xué)生參加了2015年湖南省大學(xué)生物理競(jìng)賽。

大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐方案圖

綜上所述，大學(xué)物理是理工科學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)階段的課程體系中有著不可替代的特殊地位。多維度、立體化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基本技能和基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

［1］趙寶群，趙蔚，徐靜.大眾高等教育背景下《大學(xué)物理學(xué)》課程分層次教學(xué)研究河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(31):1.

［2］李玲.物理學(xué)史在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，中國(guó)電力教育，2014，(8).

［3］馮翠菊.基于人才培養(yǎng)的大學(xué)物理案例教學(xué)，高等職業(yè)教育，2012，(11).

［4］歐陽榮華.教育學(xué) ［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.