陳麗萍（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“體育選項課程”的可行性分析

陳麗萍
（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

摘 要：學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，課程建立必須符合學(xué)校整體的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為重點，以滿足國家及社會需求為目標(biāo)，更強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。運用文獻資料法、調(diào)查法等研究方法對部分中等職業(yè)學(xué)校的體育課程開設(shè)現(xiàn)狀，及開設(shè)“體育選項課程”的教學(xué)模式進行可行性分析。結(jié)果顯示：目前中等職業(yè)學(xué)校體育課程存在模式較單一，缺乏相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有成功教學(xué)模式借鑒等問題，提出從實際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育特點，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本，在中等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)“體育選項課程”，形成體育教學(xué)“傳統(tǒng)課程”與“選項課程”（2+1.5）相結(jié)合的模式，促進體育教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 體育 選項課 可行性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)性人才需求的逐年增加，中等職業(yè)教育學(xué)校的教育地位日益凸顯，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生人數(shù)呈不斷增長態(tài)勢，據(jù)統(tǒng)計，2004年有566萬人，2007年則達到800萬［1-3］，如：內(nèi)蒙古自治區(qū)2013年職業(yè)類學(xué)校與普通高中招生人數(shù)分得“半壁江山”，招生人數(shù)相差無幾。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002版）中指出：教師的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇任課教師、自主選擇上課時間、自主選擇課程內(nèi)容的自由度。而落實與貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002版）精神則成為了職業(yè)類院校體育課程發(fā)展與改革的首要任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)教育學(xué)校的體育課程存在以下問題：傳統(tǒng)教學(xué)形式、內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式較老套，教學(xué)設(shè)備較陳舊，而在體育教學(xué)中沒有突出各類專業(yè)學(xué)生的特點已成為困擾中等職業(yè)教育學(xué)校體育課程發(fā)展建設(shè)的主要問題所在。

“選項教學(xué)模式”既能豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對體育運動的興趣愛好，又能促進體育教師自我專業(yè)技能提升［3］。從學(xué)生實際出發(fā)，對目前中等職業(yè)類學(xué)校體育課程模式進行分析，并對存在的問題進行梳理，找出問題癥結(jié)所在，提出體育教學(xué)“基礎(chǔ)課程”與“選項課程”（2+1.5）相結(jié)合的模式，為部分學(xué)校體育課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供有力理論依據(jù)。

1　中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)體育課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會需求量的加大，進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，這就凸顯出傳統(tǒng)的體育課程的諸多弊端，同時對傳統(tǒng)的體育課程的實施提出了新要求和挑戰(zhàn)。

1.1傳統(tǒng)模式的弊端

大部分中等職業(yè)教育學(xué)校均采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。教師需要教授多個不同的體育項目，在校期間學(xué)生只能面對一位老師被動學(xué)習(xí)。上述原因則會產(chǎn)生以下弊端：第一，學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性不高。在傳統(tǒng)模式下，忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)，忽略了其潛能的發(fā)揮，抑制了他們的積極性和主動性，使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，這些都違背了體育教學(xué)的目的，更無法培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二，教師專項特長的發(fā)揮和提高受限制。因要完成多個不同項目的教學(xué)，這不僅抑制了授課教師自我專項能力的提高，不利于教師專項特長的發(fā)揮，也會導(dǎo)致授課教師教學(xué)研究不深，業(yè)務(wù)水平停滯不前，教學(xué)方式陳舊，不能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。更有甚者，部分學(xué)校沒有在編體育教師，所有體育教師均是臨時聘請在校大學(xué)生或其他院校體育老師。

1.2體育評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)缺失

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，我國對職業(yè)教育在經(jīng)費上的大量投入，使得職業(yè)教育發(fā)生了巨大變化，但目前的體育教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)多年的傳統(tǒng)的教育模式，隨著招生規(guī)模的快速增長，相關(guān)教育部分并沒有根據(jù)院校類型和特點制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，僅僅是以國家體育達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來評價體育教學(xué)效果。上述情況的發(fā)生，導(dǎo)致全國各地的職業(yè)教育學(xué)校體育教學(xué)各自為主的情況出現(xiàn)，由于體育課的特殊性，在身體素質(zhì)和機能掌握等方面受遺傳、客觀等因素影響較大，現(xiàn)行的評價方式是基本身體素質(zhì)、考勤情況等幾項技術(shù)考核組成統(tǒng)一項目，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則［3］。部分省市職業(yè)教育學(xué)校存在教學(xué)大綱在不同學(xué)校呈現(xiàn)不同版本的情況，更有甚者，個別學(xué)校在短期之內(nèi)沒有依舊的對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進行隨意刪減，這種朝令夕改的行為成為目前困擾體育教學(xué)的重要因素。

2　中等職業(yè)教育學(xué)校體育選項課程教學(xué)模式的探討

2.1更新教學(xué)觀念

“體育選項課程”的教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改變以“教師講解、學(xué)生模仿”為教學(xué)方法的傳統(tǒng)模式，應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同心理、不同專業(yè)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將以往學(xué)生絕對服從老師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鲗W(xué)習(xí)的互動模式［4］。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，教師則主要起到對學(xué)生的督促作用，在和學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互運動中達到相互提高，從而建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

從中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同年齡等學(xué)生實際出發(fā)，改變創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇吸引力大、可操作性強的項目，激發(fā)更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中來。首先，開設(shè)體育選項課。為提高并促進學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展，必須在保持運項目特點的前提下，根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的體育運動項目達到增強體質(zhì)的目的；尤其在選項時，結(jié)合本校職業(yè)教育特點，設(shè)置相應(yīng)的課程，并引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇體育項目。如：護理、文秘、音樂等專業(yè)可開設(shè)健美操、體育舞蹈、形體瑜伽課，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)；鐵路、鑄造等動手性強的專業(yè)可開設(shè)武術(shù)、跆拳道等對場地要求不高，有一定健身價值和實用價值的項目等［5］。其次，教學(xué)內(nèi)容既要包含理論知識和專項技術(shù)，還要包含身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)知識、運動保健知識等。再次，體育選項課的重點是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育課程機械套用競技性強，動作復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容［6］，創(chuàng)設(shè)與選擇一些符合素質(zhì)教育，更有利于學(xué)生健康成長的教材內(nèi)容，以趣味性、娛樂性較強，簡單易學(xué)的教材內(nèi)容，淡化運動技術(shù)教學(xué)的難度，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都能將所學(xué)內(nèi)容能練、會練，強調(diào)參與鍛煉的積極性，讓學(xué)生能真正掌握一門體育技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2.3實行分段、分項教學(xué)

體育課應(yīng)以傳統(tǒng)體育課和體育選項課相結(jié)合的方式進行。首先，應(yīng)豐富選項課運動項目設(shè)置種類。體育選項課所開設(shè)的課程項目太少，就不能滿足所有學(xué)生的興趣要求，多開選項課項目種類，給學(xué)生較大選擇空間，更利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)；其次，實行分段、分項教學(xué)。學(xué)生在校第一年是傳統(tǒng)體育課教學(xué)，一年后為體育選項課教學(xué)，通過一年傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一個自我了

解的過程，而第二年的體育選項課程，給學(xué)生營造一個“自覺自愿，自主自選項目”的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多方面的引導(dǎo)，激勵學(xué)生上好體育課，積極參與到體育健身中來；再次，設(shè)置合理的評價體系。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點，在體育選項課程中，采取不同的評價體系，如可根據(jù)學(xué)生實際進步情況、所掌握技術(shù)能力情況作出適當(dāng)?shù)脑u價。由于體育教學(xué)存在學(xué)習(xí)時間限制短，內(nèi)容不易深的特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生多了解一些體育鍛煉的項目、方法。俗話說“授其魚，不如授其漁”［4］。

3　結(jié)語

“體育選項課程”不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，樹立終身體育觀念，還能滿足學(xué)生的興趣愛好，化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以說“體育選項課程”教學(xué)模式符合學(xué)生的主體需要，而“基礎(chǔ)課程”與“選項課程”（2+1.5）相結(jié)合的體育教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的運動技能，愉悅了學(xué)生的身心，同時也貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，從職業(yè)教育特點出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，從社會需求出發(fā)，促進了中等職業(yè)教育院校體育課程教學(xué)的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0240-02