陳麗萍(包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“體育選項課程”的可行性分析
陳麗萍
(包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)
摘 要:學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,課程建立必須符合學(xué)校整體的培養(yǎng)目標(biāo),職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為重點,以滿足國家及社會需求為目標(biāo),更強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。運用文獻資料法、調(diào)查法等研究方法對部分中等職業(yè)學(xué)校的體育課程開設(shè)現(xiàn)狀,及開設(shè)“體育選項課程”的教學(xué)模式進行可行性分析。結(jié)果顯示:目前中等職業(yè)學(xué)校體育課程存在模式較單一,缺乏相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn),沒有成功教學(xué)模式借鑒等問題,提出從實際出發(fā),根據(jù)職業(yè)教育特點,以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本,在中等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)“體育選項課程”,形成體育教學(xué)“傳統(tǒng)課程”與“選項課程”(2+1.5)相結(jié)合的模式,促進體育教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 體育 選項課 可行性
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對職業(yè)技術(shù)性人才需求的逐年增加,中等職業(yè)教育學(xué)校的教育地位日益凸顯,各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生人數(shù)呈不斷增長態(tài)勢,據(jù)統(tǒng)計,2004年有566萬人,2007年則達到800萬[1-3],如:內(nèi)蒙古自治區(qū)2013年職業(yè)類學(xué)校與普通高中招生人數(shù)分得“半壁江山”,招生人數(shù)相差無幾。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(2002版)中指出:教師的指導(dǎo),學(xué)生應(yīng)具有自主選擇任課教師、自主選擇上課時間、自主選擇課程內(nèi)容的自由度。而落實與貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(2002版)精神則成為了職業(yè)類院校體育課程發(fā)展與改革的首要任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前中等職業(yè)教育學(xué)校的體育課程存在以下問題:傳統(tǒng)教學(xué)形式、內(nèi)容較為單一,教學(xué)模式較老套,教學(xué)設(shè)備較陳舊,而在體育教學(xué)中沒有突出各類專業(yè)學(xué)生的特點已成為困擾中等職業(yè)教育學(xué)校體育課程發(fā)展建設(shè)的主要問題所在。
“選項教學(xué)模式”既能豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生對體育運動的興趣愛好,又能促進體育教師自我專業(yè)技能提升[3]。從學(xué)生實際出發(fā),對目前中等職業(yè)類學(xué)校體育課程模式進行分析,并對存在的問題進行梳理,找出問題癥結(jié)所在,提出體育教學(xué)“基礎(chǔ)課程”與“選項課程”(2+1.5)相結(jié)合的模式,為部分學(xué)校體育課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供有力理論依據(jù)。
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展,社會需求量的加大,進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加,這就凸顯出傳統(tǒng)的體育課程的諸多弊端,同時對傳統(tǒng)的體育課程的實施提出了新要求和挑戰(zhàn)。
1.1傳統(tǒng)模式的弊端
大部分中等職業(yè)教育學(xué)校均采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。教師需要教授多個不同的體育項目,在校期間學(xué)生只能面對一位老師被動學(xué)習(xí)。上述原因則會產(chǎn)生以下弊端:第一,學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性不高。在傳統(tǒng)模式下,忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng),忽略了其潛能的發(fā)揮,抑制了他們的積極性和主動性,使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,這些都違背了體育教學(xué)的目的,更無法培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二,教師專項特長的發(fā)揮和提高受限制。因要完成多個不同項目的教學(xué),這不僅抑制了授課教師自我專項能力的提高,不利于教師專項特長的發(fā)揮,也會導(dǎo)致授課教師教學(xué)研究不深,業(yè)務(wù)水平停滯不前,教學(xué)方式陳舊,不能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。更有甚者,部分學(xué)校沒有在編體育教師,所有體育教師均是臨時聘請在校大學(xué)生或其他院校體育老師。
1.2體育評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)缺失
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,我國對職業(yè)教育在經(jīng)費上的大量投入,使得職業(yè)教育發(fā)生了巨大變化,但目前的體育教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)多年的傳統(tǒng)的教育模式,隨著招生規(guī)模的快速增長,相關(guān)教育部分并沒有根據(jù)院校類型和特點制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),僅僅是以國家體育達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來評價體育教學(xué)效果。上述情況的發(fā)生,導(dǎo)致全國各地的職業(yè)教育學(xué)校體育教學(xué)各自為主的情況出現(xiàn),由于體育課的特殊性,在身體素質(zhì)和機能掌握等方面受遺傳、客觀等因素影響較大,現(xiàn)行的評價方式是基本身體素質(zhì)、考勤情況等幾項技術(shù)考核組成統(tǒng)一項目,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則[3]。部分省市職業(yè)教育學(xué)校存在教學(xué)大綱在不同學(xué)校呈現(xiàn)不同版本的情況,更有甚者,個別學(xué)校在短期之內(nèi)沒有依舊的對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進行隨意刪減,這種朝令夕改的行為成為目前困擾體育教學(xué)的重要因素。
2.1更新教學(xué)觀念
“體育選項課程”的教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念,改變以“教師講解、學(xué)生模仿”為教學(xué)方法的傳統(tǒng)模式,應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同心理、不同專業(yè),采取相應(yīng)的教學(xué)方法,將以往學(xué)生絕對服從老師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鲗W(xué)習(xí)的互動模式[4]。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,教師則主要起到對學(xué)生的督促作用,在和學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互運動中達到相互提高,從而建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系。
2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
從中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同年齡等學(xué)生實際出發(fā),改變創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,選擇吸引力大、可操作性強的項目,激發(fā)更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中來。首先,開設(shè)體育選項課。為提高并促進學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展,必須在保持運項目特點的前提下,根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,采用學(xué)生喜聞樂見的體育運動項目達到增強體質(zhì)的目的;尤其在選項時,結(jié)合本校職業(yè)教育特點,設(shè)置相應(yīng)的課程,并引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇體育項目。如:護理、文秘、音樂等專業(yè)可開設(shè)健美操、體育舞蹈、形體瑜伽課,培養(yǎng)良好的身體姿態(tài);鐵路、鑄造等動手性強的專業(yè)可開設(shè)武術(shù)、跆拳道等對場地要求不高,有一定健身價值和實用價值的項目等[5]。其次,教學(xué)內(nèi)容既要包含理論知識和專項技術(shù),還要包含身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)知識、運動保健知識等。再次,體育選項課的重點是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育課程機械套用競技性強,動作復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容[6],創(chuàng)設(shè)與選擇一些符合素質(zhì)教育,更有利于學(xué)生健康成長的教材內(nèi)容,以趣味性、娛樂性較強,簡單易學(xué)的教材內(nèi)容,淡化運動技術(shù)教學(xué)的難度,無論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生都能將所學(xué)內(nèi)容能練、會練,強調(diào)參與鍛煉的積極性,讓學(xué)生能真正掌握一門體育技能,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.3實行分段、分項教學(xué)
體育課應(yīng)以傳統(tǒng)體育課和體育選項課相結(jié)合的方式進行。首先,應(yīng)豐富選項課運動項目設(shè)置種類。體育選項課所開設(shè)的課程項目太少,就不能滿足所有學(xué)生的興趣要求,多開選項課項目種類,給學(xué)生較大選擇空間,更利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng);其次,實行分段、分項教學(xué)。學(xué)生在校第一年是傳統(tǒng)體育課教學(xué),一年后為體育選項課教學(xué),通過一年傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一個自我了
解的過程,而第二年的體育選項課程,給學(xué)生營造一個“自覺自愿,自主自選項目”的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多方面的引導(dǎo),激勵學(xué)生上好體育課,積極參與到體育健身中來;再次,設(shè)置合理的評價體系。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點,在體育選項課程中,采取不同的評價體系,如可根據(jù)學(xué)生實際進步情況、所掌握技術(shù)能力情況作出適當(dāng)?shù)脑u價。由于體育教學(xué)存在學(xué)習(xí)時間限制短,內(nèi)容不易深的特點,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生多了解一些體育鍛煉的項目、方法。俗話說“授其魚,不如授其漁”[4]。
“體育選項課程”不僅能增強學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣,樹立終身體育觀念,還能滿足學(xué)生的興趣愛好,化被動為主動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以說“體育選項課程”教學(xué)模式符合學(xué)生的主體需要,而“基礎(chǔ)課程”與“選項課程”(2+1.5)相結(jié)合的體育教學(xué)模式,不僅提高了學(xué)生的運動技能,愉悅了學(xué)生的身心,同時也貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,從職業(yè)教育特點出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),從社會需求出發(fā),促進了中等職業(yè)教育院校體育課程教學(xué)的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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中圖分類號:G807.4
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:2095-2813(2015)05(c)-0240-02