陳鵬程（南京師范大學體育科學學院　江蘇南京　210046）

學習化社會理論對體育教育專業(yè)發(fā)展的啟示①

陳鵬程
（南京師范大學體育科學學院江蘇南京210046）

摘 要：采用文獻資料法等研究方法，分析了學習化社會理論的內(nèi)涵和所具有的教育功能。學習化社會理論認為，教育的最終目的在于培養(yǎng)學習者的人性，促進人和社會的全面可持續(xù)發(fā)展。體育教育專業(yè)的教學對學習化社會理論的借鑒有助于實現(xiàn)有效教學，有助于學生學會主動學習，幫助培養(yǎng)和完善學生的人性教育，并最終達到終身學習的目的。

黨的十六大后將“全面學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”來作為小康社會的一種重要目標。終身教育、學習化社會已經(jīng)成為我國學術界研究的熱點問題之一[1]。高等學校是建設學習化社會的生力軍，應積極響應并做出突出貢獻。加強對學習化社會理論的理論分析，有助于體育教育專業(yè)發(fā)展的實踐探索。不僅能夠幫助學生養(yǎng)成主動學習、獨立思考的能力，有助于幫助體育教育專業(yè)的學生養(yǎng)成終身學習的習慣，有助于體育教育專業(yè)更加合理的發(fā)展。

1　學習化社會的內(nèi)涵

學習化社會最早是由美國教育家羅伯特.梅納德.赫欽斯在《學習化社會》一書中提出。他認為“以經(jīng)濟目的培養(yǎng)人才，實乃是教育的失誤[1]”。他主張變革學習觀念和價值觀念，通過學習者自學來構建學習化社會。之后關于學習化社會的理論研究不斷的得到豐富與發(fā)展。例如，英國教育學者蘭森認為學習化社會是一個處于不斷變革、改變教育方式、全民參與的社會?？偠灾?，學習化社會的主要內(nèi)容應該包括以下四點：

首先是人性化的教育。大學教育不應該僅是簡單的為社會提供勞動力，更應該要讓受教育者實現(xiàn)自身素質(zhì)和價值的提升，實現(xiàn)受教育者的自我完善。其次是主動的自我學習。學習化社會不應該是一種被動的學習，而是學習者根據(jù)自身發(fā)展的需要而進行的一種主動的學習活動。激發(fā)學習者為了完善自身的知識、素質(zhì)等而積極主動的自我學習。三是終身學習。隨著科技的進步和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識的淘汰率在不斷的提高。這就需要學習者充分利用閑暇時間來自我學習和自我教育，并要終身學習。大學需要培養(yǎng)學習者的思考能力、批判能力，這樣才有助于終身學習的養(yǎng)成。四是要具有學術精神。大學生在學會思考與批評的同時，更要具有學術性。需要追根溯源，需要理性思維，需要合理學習。

2　學習化社會理論的教育功能

學習化社會的教育功能主要表現(xiàn)在個體功能和社會功能兩個方面。

2.1個體功能

學習化社會理論所具有的個體功能主要表現(xiàn)為能夠促進學習者的個性化和社會化發(fā)展，提高適應社會發(fā)展的謀生能力。學習化社會提倡學習者的自由發(fā)展和個性化的實現(xiàn)，個性化的核心是學習者在實踐過程中所創(chuàng)造的獨特性的形成。學習化社會能夠促進學習者自由、個性和全面的發(fā)展，個體的社會化是學習者個性和全面發(fā)展的體現(xiàn)。個體的社會化主要體現(xiàn)在學習者的價值觀、行為習慣、生活方式以及生存所必要的生存技能等方面。

學習化社會的最終目的是要提高學習者的謀生能力和生命品質(zhì)。高校通過促進學習者的社會化發(fā)展，學習社會生存的規(guī)則和行為方式，強化其社會角色，通過在高校期間的學習來提高社會生存的技能和手段，提高在未來社會生活中的競爭能力。另一方面，提高學習者的生命品質(zhì)。學習化社會理論能夠引導學習者樹立科學的生命觀念，改變其生活方式和人生的發(fā)展方式，能夠幫助學習者滿足其精神上的需求。

2.2社會功能

傳統(tǒng)的教育觀念認為隨著學校教育的結束也就意味著學習者的學習進程也已結束。但是，學習化社會理論則認為，隨著社會知識的增長和科技的進步，人們在其短暫的學校期間的學習是不可能獲取人類所有知識的，即使是某一專業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)知識和經(jīng)驗也是不可能全學完的。學校的教育具有相對的滯后性，這就決定了學校教育不可能使學習者獲得可以享用一生的知識和技能。所以，這就決定了學習者在結束學校教育之后，要不斷的接受該專業(yè)領域的持續(xù)學習，將學校、工作和日常生活相融合進行終身學習，不斷的促進學習者實現(xiàn)其社會化。

3　對體育教育專業(yè)發(fā)展的啟示

3.1實現(xiàn)有效教學

體育教育應該注重多元化的教育與創(chuàng)新，充分利用各種教育資源，發(fā)揮教育資源的最大化，有效提高體育教育專業(yè)的教學質(zhì)量。這是體育教育專業(yè)發(fā)展的根本目標也是發(fā)展的動力坐在。只有提高了教學質(zhì)量才能夠實現(xiàn)體育教育專業(yè)發(fā)展的突破。首先，這要重視師資力量的培養(yǎng)。教師在教學過程中居于主導地位，教師水平的高低對教學質(zhì)量有著至關重要的影響。特別是對體育教育專業(yè)而言，需要教師言傳身授，沒有高水平的理論知識和標準的動作指

導很難達到有效教學的目的。其次，要提高教學的資金投入。對體育教育專業(yè)而言，不僅需要專業(yè)的訓練場所，更要在教育軟件方面的投資。例如，現(xiàn)場觀看職業(yè)球員的訓練、錄像教學等等，這些軟件方面的投入對提高教學質(zhì)量有著重要的幫助。

3.2強化學習者的主動學習

傳統(tǒng)的體育教育學習最突出的方式是填鴨式教學，教師通過言傳身授讓學生學會最基本的專業(yè)技術和理論。在這種教育觀念下教師居于主導地位，學生只能被動的接受學習，學生的學習主動性不高，學習效果不佳，技能考試甚至成為了一個過場。學習化社會理論強調(diào)學習者的主動性。

赫欽斯認為：“教育不再是一種義務，而是一種責任[2]”。這就意味著體育教育專業(yè)需要以人為本，改變傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，教師由原先的主導者變?yōu)橐龑д?。教師通過“問題—構建”的教學方式，針對教學目標結合錄像觀察等方式提出學習中的重點與難點，引導學生去聯(lián)系。其次，還要針對不同學生的身體素質(zhì)來訓練和指導學生，并幫助學生自我分析所存在的問題，幫助學生在學習過程中實現(xiàn)自我學習和自我教育。這些都有助于學習者由被動的學習轉變成為積極主動的學習。

3.3注重培養(yǎng)與完善學生的人性教育

培養(yǎng)人性是教育的根本目的，也是教育的最高理想。我國社會經(jīng)濟生活和文化生活在不斷的提高與發(fā)展，大學生更加注重個性的發(fā)展與張楊。體育教育專業(yè)的學生表現(xiàn)的更為明顯，這就需要更多的關注學生的主體要求，挖掘學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)其健康完全的人格和品質(zhì)。不僅要教授知識與技能，更要通過細節(jié)觀察來發(fā)現(xiàn)學生的心理需求，并及時的給予引導與疏導，幫助學生健康成長。幫助學生樹立正確的人生觀、學習觀、價值觀，在日常生活學習中通過素質(zhì)拓展、知識競賽等形式來傳播正確的思想意識和價值觀念，促進學生人性的發(fā)展與完善。

3.4教會學生終身學習

隨著我國教育的快速發(fā)展與完善，終身教育的教學思想是解決傳統(tǒng)教學中學生學習被動、機械等的問題的一個有效方法。終身教育思想認為，人的學習應該貫穿人一生中的每個階段。郝欽斯認為：“只要一個人活著，學習就不停止。除非因為他不運用學習的能力以致學習的能力衰退[3]”。這就需要高校教師要正確的引導學生學習終身教育的內(nèi)涵。終身教育理念的最終目的是要讓學習者充分利用閑暇時間進行學習，學習那些對學習者的生存發(fā)展有重要幫助和發(fā)展的知識與技能。體育教育專業(yè)需要不斷的加強終身學習理念的隱形教育?？梢越柚鞣N社團活動、學生組織等各項活動進行證券的宣傳與教育強化終身學習理念，讓學生在無形中接受終身教育的滲透于學習，讓學生知道終身學習的重要性與積極的意義。

參考文獻

[1]馬健生，孔令帥.學習化社會高等教育的使命[M].太原：山西教育出版社，2010：2-20.

[2] Hutchins，r.m.the learning society.fredericka.Paper.publishers，1968.

[3]（法）埃德加?福爾.學會生存—教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1982.

關鍵詞：體育理論學習化社會理論體育教育專業(yè)終身學習

Implication of Learning Social Theory for P.E Professional Development

Cheng Pengcheng
（NanJing Normal University Physical Science College，NanJing Jiangsu，210046，China）

Abstract：The article describes the connotation and education function in social development with learning social theory.The ultimate goal of education is to train learners’ humanity， and promote the learners and the social sustainable development in all-round way.The author thinks that learning social theory contributes to implement effective teaching， and learn to active learning， also can help develop and improve students’ humanity education， and ultimately achieve the purpose of lifelong learning.

Key words：Sports theory； learning social theory； P.E professional； lifelong learning

作者簡介：①陳鵬程（1994—），浙江溫州人，南京師范大學2012級體育教育專業(yè)。主要研究方向：體育教育訓練。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0162-02