張勝敢（莆田擢英中學(xué)　福建莆田　351100）

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化實(shí)踐策略探討①

張勝敢
（莆田擢英中學(xué)福建莆田351100）

摘 要：在中學(xué)階段，傳統(tǒng)體育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生體育成績(jī)的提高，而忽視了體育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的中影響。而對(duì)學(xué)校開設(shè)的體育課不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都過于簡(jiǎn)單和枯燥，沒有提起學(xué)生參與的積極性，也沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到體育教學(xué)的意義所在，因此需要將體育教學(xué)課堂回歸生活化。而該文主要分析了體育課堂教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容以及現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)生活化的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化實(shí)踐策略

體育運(yùn)動(dòng)來源于生活，來源于先人們?cè)趧趧?dòng)中的技能提煉[1]。隨著生活方式的不斷變化以及各種體育項(xiàng)目的不斷出新，體育教師應(yīng)當(dāng)將體育課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)具體的生活實(shí)際進(jìn)行講解有關(guān)體育方面的知識(shí)和技能。中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化，不僅要對(duì)學(xué)生目前的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注，還要對(duì)學(xué)生將來的生活進(jìn)行關(guān)注。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉其意志，并使其達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生在日常的生活中，了解體育的重要性等。

1　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性和健身效果，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中逐漸形成的一種活動(dòng)[2]。但近年來，學(xué)校為了達(dá)到體育教學(xué)的目的，對(duì)于體育競(jìng)技以及鍛煉人的吃苦、拼搏等體育精神方面有時(shí)候過于注重，而容易忽視體育本身的娛樂性，從而使學(xué)生對(duì)體育課堂失去了原有的興趣，甚至是一談到上體育課就有了不想?yún)⒓拥男睦?。而中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化的主要內(nèi)涵就是在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將日常生活中與體育相聯(lián)系的部分增加到體育教學(xué)之中，從而使得體育教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更為緊密，更體現(xiàn)生活。對(duì)體育教師來說，則可以在體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膶⑸罨砑由辖逃n堂中，以提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣。并將其應(yīng)用于體育活動(dòng)中，從而達(dá)到體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的基本原則

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的基本原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，安全第一的原則。安全第一是體育活動(dòng)中所遵循的最基本的原則，進(jìn)行任何體育活動(dòng)的首要的原則就是要保證學(xué)生的安全，這是體育活動(dòng)中最基本、最重要的思想。這就要求在選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要選擇有利于學(xué)生安全健康發(fā)展且能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及能夠達(dá)到鍛煉身體的體育教學(xué)內(nèi)容。且所選的體育教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際，面向全體學(xué)生。第二，目標(biāo)指向性多的原則，即所選的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多種目標(biāo)指向性，以有利于不同層次的學(xué)生都有能力達(dá)到要求[3]。第三，緊跟社會(huì)發(fā)展需求的原則。對(duì)體育教學(xué)課堂生活化所選的內(nèi)容則要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求來進(jìn)行選擇，即所選的內(nèi)容要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐以及要體現(xiàn)生活、聯(lián)系生活。第四，操作難度系數(shù)適中的原則。依據(jù)學(xué)校的設(shè)施條件以及學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，選擇使用范圍廣、學(xué)生易于接受以及易于操作的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高體育教學(xué)的效果。第五，長(zhǎng)遠(yuǎn)性的原則。對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容的選擇應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待，所選的內(nèi)容必須有利于學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，達(dá)到鍛煉身體、增健體質(zhì)的目的。

3　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)上，其講授的主要結(jié)構(gòu)就是以體育項(xiàng)目為主，并以掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧為主線[4]。受到這種體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性不強(qiáng)，且有關(guān)體育本身存在的健身、娛樂等功能也受到了一定程度的抑制。因此構(gòu)建生活化的體育課堂教學(xué)是一種大勢(shì)所趨。其大體的結(jié)構(gòu)就是一種以?shī)蕵?、?qiáng)體和競(jìng)技為主體，并在這種主體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將內(nèi)容再進(jìn)行具體劃分為基礎(chǔ)性、提高性、專項(xiàng)性這三項(xiàng)。并將相關(guān)的教材內(nèi)容分成重點(diǎn)性和一般性兩種。通過對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的具體性劃分，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

4　中學(xué)體育教學(xué)課堂生活化的基本要求

中學(xué)體育教學(xué)課堂生活化的基本要求主要包括兩方面的內(nèi)容。第一，應(yīng)符合學(xué)生對(duì)體育的普遍需求，使其能夠?qū)w育活動(dòng)產(chǎn)生興趣并可以養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。第二，制定生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容，使其能夠真正走進(jìn)中學(xué)體育課堂中，真正達(dá)到體育教學(xué)的總目標(biāo)，只有將體育真正融入到日常生活之中，并成為生活不可或缺的一部分，才能夠真正發(fā)揮其健身娛樂的效果。[5]

5　中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的意義

中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化 不僅使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂中解放出來，賦予他們更多的自主權(quán)，而且也使體育課堂教學(xué)有了更多的意義。其主要表現(xiàn)以下四個(gè)方面。

5.1中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且使得體育教學(xué)更貼近于生活，從而優(yōu)化了中學(xué)體育課堂的內(nèi)容

中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化觀念的提出，從理論上肯定了體育教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展了體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于體育課程資源的最優(yōu)化配置[6]。與此同時(shí)也說明了傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)該開展與學(xué)生生活聯(lián)系更為緊密的生活化的體育教學(xué)，豐富學(xué)生的體育活動(dòng)以及教學(xué)資源，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂內(nèi)容的目的。

5.2開展中學(xué)體育課堂生活化有利于建立學(xué)生和老師之間平等、合作的關(guān)系

在生活化的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生與教師之間是兩個(gè)相互平等的關(guān)系。首先，教師在體育教學(xué)的過程中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過將學(xué)生生活中的情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟、理解，從而讓學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的感悟和想法對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建，由此發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。其次，學(xué)生通過這種教學(xué)方式，改變了以往的因?qū)χR(shí)不了解以及缺乏經(jīng)驗(yàn)而造成的與教師之間形成的一種隱形的不平等的關(guān)系，由

此對(duì)教學(xué)活動(dòng)有了自主發(fā)言權(quán)，使學(xué)生變得更健談以及更自信，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。除此之外，中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化觀念的提出改變了傳統(tǒng)的教師只是依據(jù)固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的方式，使得教師講授的內(nèi)容更加靈活多變，從而使得體育教學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生更積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀念，使原有的教師與學(xué)生之間隱形的不平等的關(guān)系得到一定程度的改善。

5.3中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展有利于實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值追求

法國(guó)思想家蒙田認(rèn)為，教育的目的是讓人去過幸福而愉快的生活。其強(qiáng)調(diào)了體育與生活相聯(lián)系的重要性。更說明了體育與個(gè)人的價(jià)值源泉?dú)w結(jié)于在生活的過程中其對(duì)人的生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的促進(jìn)作用。[7]

5.4中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法

中學(xué)體育課堂教學(xué)的生活化聯(lián)系教師和學(xué)生的生活實(shí)際，從教師和學(xué)生生活中的與體育相聯(lián)系的情感、體驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，重視教師和學(xué)生這兩大主體，并與學(xué)生拉近距離，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。體育教學(xué)的生活化就是要求體育教學(xué)的工作者轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)教學(xué)范式關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果觀，轉(zhuǎn)向關(guān)注技能掌握的同時(shí)更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程和實(shí)踐[8]。體育課堂教學(xué)的生活化可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到上體育課的樂趣以及認(rèn)為其本身就是一種生活的思想。體育課堂教學(xué)的生活化可以使學(xué)生從教育過程中的功利化的氛圍中解放出來，減輕因需中考產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，并在生活化的體育教學(xué)中塑造完整的人格，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化遵循了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

由于中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)的，與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密聯(lián)系在一起的，是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而更容易反映學(xué)生的思想，更能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴以及學(xué)生參與體育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生來說，可以在體育課堂教學(xué)的過程中將自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性激發(fā)出來，從而為自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、鍛煉以及自我實(shí)踐能力提供了可能。對(duì)教師來說，開展中學(xué)體育課堂的生活化使得自己更有了自主權(quán)，自由的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展體育課程。因此中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的開展不僅解放了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)體育更有了興趣，而且也解放了老師，使老師擁有了可以開展體育課堂的自主權(quán)。

6　現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

6.1教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法為主要內(nèi)容”[9]。但在目前的中學(xué)體育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容過去陳舊，內(nèi)容過于重復(fù)，跟不上時(shí)代發(fā)展的需求；而且教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，造成學(xué)生對(duì)上體育課的興趣不大；在教學(xué)的過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目測(cè)試的重要性，要求學(xué)生必須完成一定的項(xiàng)目測(cè)試，造成了學(xué)生對(duì)體育課堂的厭煩心理，從而教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

6.2教學(xué)形式單一化

體育教學(xué)形式的單一化，使得體育課堂教學(xué)過于單板、陳舊、缺乏上課活力。首先，這種教學(xué)方式使得學(xué)生總是單一化的聽教師講課，看教師反復(fù)示范動(dòng)作，沒有時(shí)間去感受上體育課進(jìn)行體育鍛煉的樂趣，進(jìn)而使得上課的效果不理想。其次，在體育課上教師過多地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及服從教師命令、聽從指揮等，使得體育教學(xué)本身失去了原有的教學(xué)目的，又因其缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，從而失去了體育教學(xué)的真正的意義。教學(xué)形式的單一化，使得學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣，造成其參加體育活動(dòng)的興致不高，不利于自身的身心健康發(fā)展。

6.3師資力量、資金的缺乏阻礙了教學(xué)的開展

首先，從師資隊(duì)伍來看，雖然近年來，部分中學(xué)學(xué)校通過培養(yǎng)和引進(jìn)等手段增加了部分師資力量，但就目前中學(xué)的現(xiàn)狀來說，師資數(shù)量明顯存在著不足，特別是師資的受教育程度、職稱結(jié)構(gòu)等。其次，就目前來說，大部分的中學(xué)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)方面的資金的投入出現(xiàn)明顯不足的情況，由于用于體育教學(xué)資金的缺乏，造成學(xué)校用于體育活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施以及器材等明顯跟不上學(xué)生的需求，使得體育教學(xué)以及體育活動(dòng)方面的開展受到了一定程度的限制。

7　開展中學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的有效措施

對(duì)于中學(xué)生來說，體育學(xué)習(xí)對(duì)于提升其綜合素質(zhì)、更好地幫助其進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)具有重要意義，而對(duì)于教師來講，如何將體育教育滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，是其應(yīng)當(dāng)解決的重要問題，通過實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)生活化教育，能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)，由此也就能夠加強(qiáng)體育教育，提升體育課堂教育水平，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

7.1模擬生活化的情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在以往的中學(xué)的體育課堂中，受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)對(duì)中考的有關(guān)體育項(xiàng)目的考試，會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放到強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目中的動(dòng)作要上面，或者直接采取組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練等，學(xué)生上喜歡上體育課的目的主要就是可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，但是這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，難以讓學(xué)生喜歡，從而就難以形成一種輕松愉悅的上課氛圍，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。而采用模擬生活化中的情景進(jìn)行教學(xué)的體育課堂，則能夠使學(xué)生感受到上體育課的愉悅，更能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)還能夠達(dá)到使學(xué)生和教師之間交流思想的目的。模擬生活化的情景需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇在日常生活中與之聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，但要注意的是，在進(jìn)行模擬情景時(shí)，要尋求兩者之間的一個(gè)合適的相切點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目中的前翻滾的項(xiàng)目時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)前翻滾的動(dòng)作加以領(lǐng)會(huì)，教師可以讓學(xué)生自行想象動(dòng)物園或者是看馬戲團(tuán)表演的情景，由此進(jìn)行模擬動(dòng)物園中各種動(dòng)物玩耍以及馬戲團(tuán)中表演者的動(dòng)作的情景，讓學(xué)生自行想象動(dòng)物園中的動(dòng)物如大熊貓進(jìn)行翻滾時(shí)的動(dòng)作，以及棕熊進(jìn)行翻滾表演時(shí)的場(chǎng)景等。從而讓學(xué)生對(duì)前翻滾的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行一定程度的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.2將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在中學(xué)的體育課堂上將教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有效結(jié)合可提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的娛樂性的重視，并非是完全拋開教材的上內(nèi)容，直接選擇娛樂性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，開展體育娛樂活動(dòng)，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生不感興趣并且認(rèn)為是死板的體育項(xiàng)目加入娛樂性因子或者是將其娛樂性的部分進(jìn)行擴(kuò)大。但如果是只注重體育項(xiàng)目中的娛樂性，則就會(huì)失去體育教學(xué)原有的目的性，容易造成學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的心理，進(jìn)而造成在體育課堂上懶散自由的體育氛圍。但是如果在體育教學(xué)內(nèi)容上將體育項(xiàng)目中的娛樂性與競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，則可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積

極性，從而提升體育教學(xué)的效果。

例如，在體育課上進(jìn)行羽毛球的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了要對(duì)有關(guān)打羽毛球的技巧進(jìn)行講解之外，還可以讓學(xué)生觀看中國(guó)國(guó)家羽毛球隊(duì)的湯尤杯比賽視頻，在尤伯杯決賽時(shí)，中國(guó)羽毛球女隊(duì)3∶0復(fù)仇韓國(guó)，奪回了尤伯杯。從而使學(xué)生在觀看熱血沸騰的比賽中，產(chǎn)生好勝心的心理，對(duì)打羽毛球產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。然后教師則可以組織學(xué)生分組進(jìn)行羽毛球比賽，而其他沒有上場(chǎng)的同學(xué)，派出兩名同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)犯規(guī)的同學(xué)進(jìn)行扣分處理，其他同學(xué)則可作為觀眾觀看比賽過程，也可以組成啦啦隊(duì)，在比賽暫停的過程中，對(duì)比賽進(jìn)行加油助威。在這種羽毛球的比賽的過程中，將羽毛球比賽中的娛樂性以及競(jìng)技性進(jìn)行充分的結(jié)合。教師可以對(duì)比賽獲勝的一方進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于輸?shù)哪且环絼t進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次取得勝利。

7.3知識(shí)回歸于生活

教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中學(xué)過的知識(shí)以及所用的思維方法和技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其在實(shí)際的生活中發(fā)揮一定的作用，去應(yīng)對(duì)生活中所發(fā)生的各種突發(fā)癥狀。

例如，在講授籃球中的運(yùn)球這一課中，可將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行籃球比賽。為了達(dá)到學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球的技巧，其比賽的規(guī)則就是禁止在接球之后立即傳球，必須在接到球后，進(jìn)行若干次的運(yùn)球之后再傳給其他同學(xué)，使其達(dá)到發(fā)現(xiàn)運(yùn)球中的問題以及學(xué)習(xí)運(yùn)球技巧的目的。在比賽進(jìn)行一定的時(shí)間之后暫時(shí)停止比賽，要求學(xué)生進(jìn)行討論剛才比賽中失敗的原因，明確運(yùn)球在比賽中的重要性，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)運(yùn)球的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在經(jīng)過一定時(shí)間的討論之后，教師再講解籃球運(yùn)球中的技巧，如高運(yùn)球、低運(yùn)球、原地體前運(yùn)球等。講解完之后將學(xué)生兩兩分組，選擇自己喜歡的運(yùn)球方式進(jìn)行聯(lián)系，兩人進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)方不足的地方，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，在這期間教師則要對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。

在這種運(yùn)球方式教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的動(dòng)力，了解運(yùn)球在籃球比賽中的重要性。其次通過兩兩進(jìn)行組合練習(xí)運(yùn)球的方式，使學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)中互幫互糾，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣就避免了老師不斷地重復(fù)相同的動(dòng)作，學(xué)生不斷地模仿的枯燥的學(xué)習(xí)方式。通過這種自主性的學(xué)習(xí)方式，更能夠達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，因而更能夠取得良好的教學(xué)效果。

7.4積累生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用課堂

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是體育課堂課程資源的重要組成部分，是教師教學(xué)寶貴的教學(xué)素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)[10]。如果在教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就無法將老師講解的知識(shí)與生活相聯(lián)系起來，也就無法構(gòu)建知識(shí)與生活之間的橋梁。這就需要學(xué)生在課前要有目的性的注意生活中的細(xì)節(jié)，并收集與上課有關(guān)的資料，從而積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

例如，在生活中，我們常常會(huì)喝飲料，但隨之就會(huì)將飲料瓶、易拉罐等隨手扔掉，這不僅會(huì)造成環(huán)境的污染，影響市容，而且還會(huì)造成資源的浪費(fèi)。但如果將易拉罐收集起來就成為了體育教學(xué)中的一種簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)資料。因此可以通過學(xué)生在日常生活中收集的易拉罐，可以將其用作在體育活動(dòng)中的投擲環(huán)節(jié)，當(dāng)做投擲物來利用；也可以在游戲中當(dāng)作標(biāo)志物、保齡球以及還可以進(jìn)行疊高比賽等。在上課之前學(xué)生帶著自己在生活中收集的一些學(xué)習(xí)資料，同時(shí)帶著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情參與課堂，則會(huì)讓體育課堂變得更加有趣，使課堂的教學(xué)效果得到很大的提升。

8　結(jié)語

開展體育課堂教學(xué)生活化的目的就是尋求學(xué)生的日常生活與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，找出其與學(xué)生生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生更能夠?qū)w育教學(xué)的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中。而對(duì)學(xué)生來說，可以通過生活化的體育教學(xué)，并通過課外的聯(lián)系形成一種良好的鍛煉的習(xí)慣。并讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其熱愛生活，熱愛體育活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：①?gòu)垊俑遥?978，6—），男，漢，福建莆田人，本科，中一，研究方向：體育教學(xué)課堂。

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0086-03