吳亮（肇慶學(xué)院　體育與健康學(xué)院　廣東肇慶　526061）

新媒體時(shí)代高?！扼w育繪圖》教學(xué)改革初探①

吳亮
（肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院廣東肇慶526061）

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對(duì)新媒體時(shí)代高?！扼w育繪圖》課程教學(xué)面臨的主要問題和及原因進(jìn)行了研究，認(rèn)為《體育繪圖》在教學(xué)內(nèi)容方面沒有根據(jù)新媒體的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，沒有融會(huì)貫通新的知識(shí)和新的課程模式，同時(shí)教學(xué)手段較為傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上就《體育繪圖》的教學(xué)改進(jìn)提出了相關(guān)建議。同時(shí)對(duì)教學(xué)改革有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)鍵詞：體育繪圖新媒體體育教學(xué)教學(xué)改革

體育繪圖是以體育運(yùn)動(dòng)為基本素材，以繪畫為基本手段的體育藝術(shù)，其含義很廣，凡是與體育有關(guān)的繪畫、制圖等都應(yīng)屬于該范疇[1]。從1984年開始，我國(guó)部分體育院系自行相繼開設(shè)了《體育繪圖》這門課程，1991年在全國(guó)高師體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，《體育繪圖》被正式列為專業(yè)必修課[2]。目前，《體育繪圖》教材雖然具有多個(gè)版本，但總體說來，其課程內(nèi)容大體包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、人體體育動(dòng)作圖、體育場(chǎng)地與器材圖、體育教學(xué)組織圖、體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析圖、體育教學(xué)掛圖等部分。這些內(nèi)容體系大體成型于20世紀(jì)90年代，雖然也隨著信息技術(shù)的發(fā)展略有擴(kuò)充與調(diào)整，但由于教材版本眾多而沒有達(dá)成統(tǒng)一，《體育繪圖》課程地位在高校體育專業(yè)有所下降甚至面臨被邊緣化的境況是不爭(zhēng)的事實(shí)。新媒體時(shí)代的到來使得某些傳統(tǒng)媒介（例如幻燈機(jī)）被逐步淘汰，這些更迭對(duì)《體育繪圖》課程的影響尤為重大。在新媒體時(shí)代高校《體育繪圖》課程應(yīng)該如何做出回應(yīng)是必須解決的問題。

1　新媒體時(shí)代《體育繪圖》課程面臨挑戰(zhàn)

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是指基于技術(shù)進(jìn)步引起的媒體型態(tài)的變革，尤其是基于無線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字電視、手機(jī)移動(dòng)終端、電子雜志、微博等，其傳播內(nèi)容豐富、途徑多樣、速度及時(shí)、模式新穎[3]。新媒體的介入對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都產(chǎn)生了重要影響，《體育繪圖》課程也不例外。

1.1“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”無用武之地

目前《體育繪圖》教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，基本上是以人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖作為主體內(nèi)容。例如，高等教育出版社雷詠時(shí)主編的《體育繪圖》內(nèi)容共計(jì)10章，人體體育動(dòng)作圖部分占4章；教育科學(xué)出版社于振峰、齊力新等人主編的《體育繪圖》內(nèi)容也是10章，人體體育動(dòng)作圖部分占6章。這充分體現(xiàn)人體體育動(dòng)作圖在《體育繪圖》教材中的重要地位，同時(shí)也說明：對(duì)于沒有繪圖技巧的體育專業(yè)學(xué)生而言，要掌握好該部分內(nèi)容需要一定時(shí)間積累。由此造成的問題是：如果按照教材的編寫本意，必然造成其他內(nèi)容的課時(shí)不夠充分。以筆者目前教授《體育繪圖》為例，36學(xué)時(shí)已不算少，但是人體體育動(dòng)作圖部分要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)并將單線圖畫至基本熟練，需要18學(xué)時(shí)。從教學(xué)效果來看：學(xué)生能夠較好地畫出單個(gè)的單線圖而“連續(xù)動(dòng)作圖”則費(fèi)時(shí)較多并且難以離開教材自行繪制。

由于人體體育動(dòng)作圖部分已經(jīng)占據(jù)了一半學(xué)時(shí)，留給教材其他部分內(nèi)容的課時(shí)數(shù)已不多。但是，在當(dāng)今新媒體時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人體體育動(dòng)作連續(xù)圖已經(jīng)變成教材中的雞肋：真正掌握需要花費(fèi)大量時(shí)間而課時(shí)難以滿足，而目前電腦技術(shù)的普及使得學(xué)生在以后的教學(xué)工作中撰寫教案完全不必再一一繪制體育連續(xù)動(dòng)作圖（全可以由電腦制圖代替）。而如果將這一部分舍棄，《體育繪圖》應(yīng)該以何內(nèi)容作為教材主體及支撐？更為嚴(yán)重的是，目前的體育教學(xué)掛圖在體育課堂中使用極少并且都有相應(yīng)出版社集中印刷出版，體育美術(shù)字體則作為普通的電腦技術(shù)不再是難點(diǎn)。

1.2“工作所需”卻不是重點(diǎn)

《體育繪圖》的內(nèi)容主要包括人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖、體育場(chǎng)地器材簡(jiǎn)圖、體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析圖、體育教學(xué)組織圖，其中體育教學(xué)組織圖又包括體育教學(xué)程序圖和體育練習(xí)組織形式圖[4]?！扼w育繪圖》作為培養(yǎng)體育教師工作技能的重要課程之一，對(duì)學(xué)生體育教案的撰寫具有重要的價(jià)值及意義。由于人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖占據(jù)了較多課時(shí)，留給場(chǎng)地器材圖和體育教學(xué)組織圖（體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析圖在《體育統(tǒng)計(jì)》課程中教授）的課時(shí)相對(duì)少了，由于這2部分內(nèi)容相對(duì)于人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖而言，學(xué)生容易理解且易于繪制。造成教師及學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有意無意的輕視，往往也是點(diǎn)到即止，沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的練習(xí)及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入展開闡述。由此造成的結(jié)果是——學(xué)生走入工作崗位以后難以對(duì)此部分內(nèi)容學(xué)以致用，撰寫教案過程中教學(xué)組織形式的表述不采用或不能規(guī)范使用教學(xué)組織形式圖，不利于教案的科學(xué)化。而這一部分內(nèi)容卻是新媒體時(shí)代無法替代（至少是目前沒有替代）又能體現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新性、體現(xiàn)教師教學(xué)技能水平的重要內(nèi)容。

1.3新媒介沒有融入課程

電腦軟件繪制體育動(dòng)作單線圖、場(chǎng)地器材圖等具有較好地規(guī)范性，常用的電腦軟件包括Flash、Powerpoint、Office、WPS、幾何畫板、Authorwave等[5]。這些電腦制圖軟件各有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，合理加以利用、引入課堂的話能夠提高教學(xué)效果。但是，總體來看：目前高?！扼w育繪圖》課程中新媒介的使用還是偏少。造成這種情況的原因是多方面的。首先，觀念問題。有的教師認(rèn)為體育繪圖既然需要“熟能生巧”，那就自然而然應(yīng)該控制電腦技術(shù)的使用，避免學(xué)生偷懶。其次，設(shè)備問題。體育繪圖課程畢竟是一門普通的體育理論課程，還無法像計(jì)算機(jī)技術(shù)課程一樣，每次課給每位學(xué)生配置一臺(tái)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上兩方面原因的共同作用，致使學(xué)生將體育繪圖視為了鉛筆繪圖，只要多練習(xí)考試合格即可。畢竟期末考試還是需要使用鉛筆將各種圖形畫出來。筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)：即使在課堂上給學(xué)生演示部分場(chǎng)地器材圖或人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖的電腦繪制，課后真愿意花時(shí)間去琢磨的畢竟還是少數(shù)。

2　高?！扼w育繪圖》教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)內(nèi)容層面

電腦技術(shù)的普及使得現(xiàn)有《體育繪圖》的教學(xué)內(nèi)容體系必須做出應(yīng)變，否則該課程將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。首先，降低人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖的課時(shí)比重。目前，人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖在不同版本的《體育繪圖》教材中都是最為重要的內(nèi)容。但是，隨著電腦技術(shù)的普及、多種新媒體的不斷更新。人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖的繪制在教師教學(xué)過程中已經(jīng)沒有原來的重要地位。體育教師在給學(xué)生講授技術(shù)動(dòng)作時(shí)，

無需再借助動(dòng)作簡(jiǎn)圖來進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作分析。因?yàn)?，Ipad及普通的手機(jī)都可以下載各類技術(shù)動(dòng)作的完整視頻并進(jìn)行定格分析。另外一方面，體育技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性、缺乏變化使得學(xué)生在教案的制作過程中，隨處都可以復(fù)制到完整的連續(xù)動(dòng)作圖。在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)，再要求大家回過頭去一筆一筆細(xì)化確實(shí)不易。

其次，更加重視體育教學(xué)組織圖。各種技術(shù)動(dòng)作都有規(guī)范地標(biāo)準(zhǔn)，體育教師無論采用何種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都不能違背技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性的要求。在此條件下，體育教學(xué)組織形式卻是豐富多變的。同樣是進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少及場(chǎng)地的情況可以分為3組進(jìn)行也可以分為2組展開。體育教學(xué)組織形式的豐富多樣往往也能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教案的設(shè)計(jì)往往是教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。教學(xué)組織形式圖直觀明了且沒有文字的繁瑣、節(jié)省篇幅。提高體育教學(xué)組織圖的課時(shí)比重，讓學(xué)生在隊(duì)伍集中、示范講解、技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)、游戲及比賽組織等不同的課程環(huán)節(jié)中都能采用合理、有趣的教學(xué)組織形式。這樣，則能真正提高其教學(xué)能力。

2.2教學(xué)手段層面

除了在教學(xué)內(nèi)容方面根據(jù)新媒體時(shí)代的新特點(diǎn)做出改變外，《體育繪圖》在教學(xué)手段層面也應(yīng)該做出變化。首先，引入多樣化的電腦軟件豐富體育繪圖教學(xué)。針對(duì)《體育繪圖》的不同內(nèi)容，分別采用不同的電腦軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的體育教學(xué)程序圖，采用較為常見的WORD即可達(dá)到不錯(cuò)的效果，而電腦自帶的“畫圖”程序在繪制體育場(chǎng)地和器材方面效果不錯(cuò)。人體體育動(dòng)作簡(jiǎn)圖則可以考慮采用Flash軟件。其次，重視學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。由于硬件設(shè)施的有限，教師在課堂上教授相關(guān)電腦軟件制圖知識(shí)以后，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后練習(xí)強(qiáng)化。而根據(jù)體育繪圖注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，可以集中安排幾次電腦上機(jī)課程，教授學(xué)生比較重要的電腦繪圖知識(shí)。最后，因材施教、有所側(cè)重。體育專業(yè)學(xué)生往往要有自己的專項(xiàng)。針對(duì)體育繪圖中的連續(xù)動(dòng)作圖，完全可以依據(jù)學(xué)生各自所選的專項(xiàng)，課后組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)該類技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，做到有的放矢。

3　結(jié)語

新媒體時(shí)代背景下，高?！扼w育繪圖》課程既面臨機(jī)遇也面對(duì)挑戰(zhàn)。《體育繪圖》在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該有所取舍。在新的形勢(shì)下，《體育繪圖》既有其在體育學(xué)科中不可替代的重要性，也應(yīng)該看到其對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有限性。在現(xiàn)有內(nèi)容體系下，進(jìn)一步重視體育教學(xué)組織圖、積極主動(dòng)融合利用新媒體豐富體育繪圖的教學(xué)內(nèi)容和手段應(yīng)該是可取之道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：①吳亮（1984—），男，湖南瀏陽人，講師，碩士，主要從事體育法學(xué)、體育管理學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0083-02