有效實施趣味性小組合作學(xué)習(xí)三技巧

一、問題情境化—引趣

在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生好奇心強的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題情境貼近學(xué)生生活和動作經(jīng)驗，以問題激發(fā)學(xué)生參與小組合作的情趣。由于情境化的問題設(shè)置，巧妙地將學(xué)生興趣引入合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行有效嘗試與交流，最終找到答案。

二、策略多樣化—激趣

單一的教學(xué)手段會使學(xué)生在練習(xí)中逐漸失去興趣，而有了“注重學(xué)科教學(xué)和生活的聯(lián)系”這一教學(xué)主旨，教學(xué)策略的多樣化激趣也就有了方向。根據(jù)課的目標(biāo)、內(nèi)容、類型、學(xué)生實際等設(shè)計出不同的策略，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在一節(jié)25米往返跑的素質(zhì)訓(xùn)練課上，當(dāng)4個小組每組隊員按名次分別得4、3、2、1分后，在組織最后決賽前，教師采用“故事情景法”教學(xué)策略，給學(xué)生們講《田忌賽馬》的故事，然后讓學(xué)生們總結(jié)田忌獲勝的原因，這下各小組炸開了鍋，合作馬上開始了，經(jīng)過互相討論、分析雙方實力，一個嶄新的對陣出現(xiàn)了，使接下來的比賽異常激烈。學(xué)生在體育活動中不僅鍛煉了體能，而且開發(fā)了智力，增進(jìn)了合作意識和團隊精神。

三、目標(biāo)隱性化—移趣

在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就要隱性化，將教學(xué)活動的設(shè)計情趣化，而不是總按“示范—講解—練習(xí)”的老模式。如，在耐久跑的課堂教學(xué)中，如果按照慣例，教師直接宣布目標(biāo)內(nèi)容“這節(jié)課我們將進(jìn)行耐久跑的練習(xí)”，學(xué)生聽后肯定會“噓”聲一片。教師可以將這個目標(biāo)“隱”起來，說：“同學(xué)們，今天我們來個跑步丈量學(xué)校道路有多長的比賽，好不好？”學(xué)生們一聽，個個躍躍欲試，興奮地大叫“好啊，好啊”，接下來教師將學(xué)生分成4個組，由各小組長帶領(lǐng)，各自選擇起始的路線，但要求必須將學(xué)校所有的路全部丈量完才算完成任務(wù)。令教師想不到的是：當(dāng)他宣布開始時，每個組并沒有馬上跑，而是聚在一起商討最佳路線，在交流中學(xué)生通過自己的努力得出了多種方法，并且看到了自己的力量。在與別人合作中，分享著互助的喜悅與成功。

總之，體育興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，只要抓住學(xué)生的心理，做好體育與生活相結(jié)合的大文章，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，就會使學(xué)生在體育課中樂學(xué)、樂動、樂思，在合作學(xué)習(xí)中得到成長與發(fā)展。

—宋大勇（山東省乳山市第二實驗小學(xué)，264500）整理