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應(yīng)用型本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王迎華

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院150025

[摘要]應(yīng)用型本科環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：一是推行以項(xiàng)目為載體的人才培養(yǎng)模式，二是構(gòu)建工作過程完整的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，三是必須建立一支“校企互補(bǔ)，內(nèi)外一體”專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。

[關(guān)鍵詞]本科教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程加快，對(duì)城市、小城區(qū)以及新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)提出了更高的要求。提高環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)水平，創(chuàng)造良好的工作、生活、休閑環(huán)境，營(yíng)造良好的和諧氣氛，成為了人們對(duì)生活的一種追求，這種追求變成了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間，作為以“就服務(wù)宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科院校，半數(shù)以上都相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)群。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從宏觀上環(huán)境包括了室內(nèi)和室外，因此又可以劃分為多個(gè)專業(yè)或方向，如室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等，專業(yè)與專業(yè)之間，學(xué)校與學(xué)校之間形成了新的競(jìng)爭(zhēng)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)進(jìn)行了一定的探討。

一、推行“以項(xiàng)目為載體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，與一些專業(yè)工科類專業(yè)有較大的區(qū)別，一些工科類專業(yè)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)持續(xù)性較強(qiáng)，規(guī)模較大，較適應(yīng)按時(shí)間段劃分的工學(xué)結(jié)合模式，如“1+1+1”、“一年三學(xué)期制”、“2+0.5+0.5”等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，其工作時(shí)間并無較明顯固定的規(guī)律，行業(yè)企業(yè)的工作狀態(tài)較多依賴于承接的項(xiàng)目，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律，是推行以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這包括兩個(gè)方面，一是把項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工。近年來，我院在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開展了項(xiàng)目教學(xué)，通過探索與實(shí)踐，取得了一定成效。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，是根據(jù)承接項(xiàng)目來開展工作的，因此，開展以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合，必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)的特點(diǎn)。為此，我們按“剛性標(biāo)準(zhǔn)，柔性管理”的原則，實(shí)施“兩個(gè)彈性”教學(xué)，即彈性學(xué)習(xí)空間和彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，以使項(xiàng)目實(shí)施和生產(chǎn)性輪崗可以順利地銜接到位，并以此為切入點(diǎn)制訂環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須建立有效的管理機(jī)制，我院設(shè)計(jì)系近年來開展“項(xiàng)目上課堂”和“理論下車間”、“學(xué)習(xí)既實(shí)習(xí)，就業(yè)既創(chuàng)業(yè)”等方面的研究。通過研究與實(shí)踐建立了相應(yīng)的管理制度，總體思路包括：一是管理人員的組成結(jié)構(gòu)方面，要大量聘請(qǐng)企業(yè)管理專家、企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)骨干和學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任項(xiàng)目管理和指導(dǎo)教師；二是在管理方式方法上采用企業(yè)崗位管理與學(xué)校管理有機(jī)結(jié)合，以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔；三是利用網(wǎng)絡(luò)手段，搭建基于WEB（網(wǎng)絡(luò)）的開放式管理平臺(tái)，通過權(quán)限登錄，及時(shí)掌握學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況。

二、構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)）能力為目標(biāo),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、材料與工程預(yù)算、工程管理、工程文檔制作的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

三、以崗位為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以項(xiàng)目為載體的，因此其課程也必須體現(xiàn)出項(xiàng)目的特點(diǎn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多年來，按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程能力。

3.1靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以能力為中心”，主要突出兩大特色，一是項(xiàng)目教學(xué)，包括單項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)、專項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)和綜合項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；二是“以賽促學(xué)”，通過課堂展出比賽、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽以及組織參加國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽等形式，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合為平臺(tái)，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)理論性較強(qiáng)的部分，采用案例教學(xué)和研究式教學(xué)法。

3.2課程評(píng)價(jià)改革

注重過程和結(jié)果考核結(jié)合，推行多種考核方式，包括理論、操作、比賽、展出、團(tuán)隊(duì)作品、職業(yè)資格考評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)等多種形成，并參考其過程考勤、團(tuán)隊(duì)合作精神評(píng)價(jià)等，考評(píng)由企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)、自我點(diǎn)評(píng)、單位評(píng)價(jià)等組成，以充分反映職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提高。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，為配合以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，必須建立一支相適應(yīng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。在近幾年的實(shí)踐中，我院主要采取了“校企雙項(xiàng)目雙向參與”良好的機(jī)制，通過校外引進(jìn)、企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、承擔(dān)科研課題、承接企業(yè)項(xiàng)目等途徑，逐步建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、以專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干、企業(yè)能工巧匠為核心的“校企互補(bǔ)，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是近年來需求量持續(xù)旺盛的專業(yè)之一，一方面隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，另一方面，隨著專業(yè)的不斷擴(kuò)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要不斷的加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并不斷改革與創(chuàng)新，才能在專業(yè)領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范作用。

參考文獻(xiàn)

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