蘇琴

北師大版小學(xué)新教材真的太簡(jiǎn)單了。沒(méi)有了原先教材的詳盡導(dǎo)引，只有一幅圖或者一組數(shù)字，一篇課文看上去干巴巴，有人認(rèn)為這是新教材的一大敗筆。但仔細(xì)想想，如此提綱挈領(lǐng)的安排正是新教材的過(guò)人之處，是一大亮點(diǎn)。它給了教師靈活處理教材，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂的權(quán)力；它給了師生走出課本、課堂和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活對(duì)接，有效拓展學(xué)科資源的權(quán)力；它給了教師充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的廣大空間。這巨大的空間是教材藝術(shù)的留白，它等待著我們巧妙地補(bǔ)白，破壁而飛，創(chuàng)造奇跡?？v觀新教材，處處留白，我們要用好教材，超越教材，開(kāi)發(fā)和整合課程資源，才能使新教材更加體現(xiàn)其“新”和“美”。

一、給了教師參與設(shè)計(jì)的空間，讓教材閃現(xiàn)教師教學(xué)智慧的光芒。

新教材處處都給教師的教學(xué)留足了參與教材設(shè)計(jì)的空間，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單?？此坪?jiǎn)約的設(shè)計(jì)雖然少了對(duì)執(zhí)教者的制約，但教師只有以一種接力者的身份施教，在施教過(guò)程中完全變?yōu)橹魅?，它的人文精神才能大放光芒。教材更大程度上起的是?dǎo)引和骨架的作用，它要求教師主動(dòng)參與設(shè)計(jì)和編寫，使教材內(nèi)容得以延續(xù)，新教材不拒絕教師，而是要教師成為教材的一部分，成為“第二主編”。教師接力參與的過(guò)程就是以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，是體現(xiàn)教師聰明才智，豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)過(guò)程。

新教材中，有些知識(shí)呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，需要教師進(jìn)行大量的加工才能顯出豐富有趣的特質(zhì)來(lái)。如每一單元課文里的“快樂(lè)書屋”“能說(shuō)會(huì)寫”“語(yǔ)文七色光”這三部分內(nèi)容，表現(xiàn)為教師的參與少了，學(xué)生的實(shí)踐成分多了；課本提供的少了，生活元素多了；課堂上活動(dòng)的少了，課外活動(dòng)多了。我們只有切實(shí)把握這三多三少，才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)教材的開(kāi)放性，閃現(xiàn)出教師教學(xué)智慧的光芒。

二、給了區(qū)域資源展示的空間，使教材閃現(xiàn)現(xiàn)代科技的光芒。

好的老師有能力讓身邊的東西走進(jìn)教材，使所教的知識(shí)與生活無(wú)縫接軌。這種能力，就是教師整合資源的能力。我們知道，教材的編寫要把握全局，不可能面面俱到。我們有必要在不背棄大綱的條件下進(jìn)行取舍，讓知識(shí)之花綻放在這方熱土上，散發(fā)出區(qū)域特色的芳香，閃現(xiàn)出現(xiàn)代科技的光芒。如小學(xué)語(yǔ)文課中有“愛(ài)家鄉(xiāng)”這一單元，哈爾濱的冰燈學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我們可以把描寫本地正月十五花燈的文章補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以幫助學(xué)生了解各式燈節(jié)活動(dòng)，還可以利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把相距遙遠(yuǎn)的北國(guó)冰燈場(chǎng)景傳送到學(xué)生眼前。

如北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃果樹瀑布》一課，我們可以通過(guò)播放《黃果樹瀑布》的電影資料，讓學(xué)生加深了解。我們也可以增加描寫本地風(fēng)景的素材，或者帶領(lǐng)學(xué)生到本地的風(fēng)景名勝區(qū)，讓他們通過(guò)照相機(jī)、錄音機(jī)、平板電腦等采擷生活美景，并讓他們用嘴說(shuō)出來(lái)，用筆寫出來(lái)，制作成小短片展現(xiàn)出來(lái)。

三、給了學(xué)生才能施展的空間，讓教材閃現(xiàn)學(xué)生的思想光芒。

教材的第三要素是學(xué)生。教材是骨架，教師的再創(chuàng)造活動(dòng)給予它筋肉，那么受教育者——學(xué)生的技能習(xí)得，品質(zhì)形成過(guò)程就塑造了它的靈魂。教師就像杠桿，以教材這個(gè)支點(diǎn)，撬起孩子美好的明天。教材中許多地方都滲透了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們不妨認(rèn)真策劃，讓孩子們走出課本，走出校園，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е锌?、做、想、說(shuō)。充分利用好教材的每一個(gè)板塊給學(xué)生創(chuàng)造觀察、說(shuō)話、寫作、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多姿多彩，趣味盎然。如果缺少學(xué)生的成功參與，再好的教材，再好的教師，也只能是紙上談兵。好的教材是能閃現(xiàn)學(xué)生思想光芒的教材。

總之，簡(jiǎn)約的新教材，給了我們更多施展才能的權(quán)力，這種權(quán)力不僅是教師的，也是學(xué)生的。我們不能等閑視之。

（作者單位：甘肅省臨澤縣雙泉小學(xué)）

□責(zé)任編輯 黎文雯

E-mail：jxjylww@sina.com