劉霜

新學(xué)期，學(xué)校突然安排我接手七年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)，這兩個(gè)班一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是普通班。根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，這種半路接手的課很難上，老師換了，教學(xué)的風(fēng)格也就變了，學(xué)生不一定適應(yīng)。而且兩個(gè)班差異明顯，有時(shí)在實(shí)驗(yàn)班講得非常輕松的內(nèi)容，對(duì)于普通班學(xué)生就像是天書。因此上課進(jìn)度不能統(tǒng)一，雖是同年級(jí)但要備兩種教案。無疑，普通班對(duì)我而言是“更為燙手的山芋”。

那天，我剛走進(jìn)普通班教室，學(xué)生中就有一陣噓聲，說怎么又是個(gè)年輕女老師。我當(dāng)是沒聽見，微微一笑說：“我是你們新學(xué)期新的英語老師，希望大家喜歡我。”別小瞧這群學(xué)生，他們用拍書和翻書的響聲算是對(duì)我的話作了回應(yīng)。第一堂課睡覺的、玩筆的、說悄悄話的都有。這情況，我也算是見多不見怪了。下課后，我按照慣例找到英語課代表，想交代下新學(xué)期英語學(xué)習(xí)的開展計(jì)劃。英語課代表是個(gè)小女生，矮小的個(gè)子，臉上兩個(gè)小酒窩，略微有些羞澀。在交代完事情后，我問了句：“你們班的課堂紀(jì)律，我指的是英語課的紀(jì)律，一直都這么差嗎？”她想了想，說：“以前也還好，不過后來就不好了?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”她眨著眼睛說：“以前的老師要我們默寫單詞，有不會(huì)寫的，她就說他們蠢得像‘pig。慢慢地，大家就很反感她了，上課也不認(rèn)真聽了?！?/p>

我終于明白了癥結(jié)所在，決定對(duì)癥下藥。

第二天上課，我宣布了兩條規(guī)定：一是，老師保證不會(huì)用粗鄙的話語來訓(xùn)話，請(qǐng)大家監(jiān)督，老師如果違反了，一定會(huì)在班上當(dāng)面給大家道歉。二是老師不強(qiáng)求大家默寫單詞，但是大家每周外出逛超市或者休閑的時(shí)候，要找5個(gè)單詞，記下來，并在各小組間互相展示和交流。當(dāng)我把第一條規(guī)定說出來時(shí)候，學(xué)生們有些不屑：“以前的老師都是這么說的，結(jié)果還不那樣?！钡?dāng)?shù)诙l規(guī)定說出口的時(shí)候，學(xué)生們先是驚訝，然后竟然鼓掌了，部分男生喊著：“太好了，沒問題！”我示意大家安靜下來，說：“同學(xué)們，大家辛苦搜集來的單詞，我們要不要珍惜呢？”“要！老師，我們自己找到的知識(shí)我們當(dāng)然喜歡，只要不是你們教的?！薄澳銈儭币辉~出來的時(shí)候，我明白我的課堂不應(yīng)該再是自話自說，而是要學(xué)會(huì)接軌這群“00后”的學(xué)生的思想了，我應(yīng)該去留意他們的生活世界了。

我的這堂課重點(diǎn)是“To ask about what languages people speak”，這堂課，我干脆不再按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)，而是以問學(xué)生“是否喜歡英語”為話題，用發(fā)問的方式進(jìn)行。同學(xué)有的說喜歡，有的說不喜歡。我在黑板上寫了個(gè)大大“why？”喜歡的人說，想去外國。我接著問：“Which country do you want to go？”有學(xué)生用中文說美國、法國等?！坝糜⑽脑趺凑f，怎么寫呢？”學(xué)生說不知道，老師你告訴我們吧。于是我將美國、法國的英文單詞寫在黑板上，并且注明音標(biāo)。先是讓學(xué)生拼讀，然后是我指正，學(xué)生齊讀，并當(dāng)堂讓學(xué)生在練習(xí)本上默寫。后來，我接著問：“那既然同學(xué)們想去這些國家，我們?cè)撛鯓油@些國家的人交流呢？What language do you speak？” 學(xué)生齊聲說：“English”“French”……

這堂課的反響很好，基本讓我滿意。但我卻對(duì)讓學(xué)生找單詞的想法一直有些不放心，生怕他們不會(huì)去做，到時(shí)候讓我的顏面掃地。第二周周一的時(shí)候，我提前找到英語課代表，問她“同學(xué)們有沒有去找單詞？”她說當(dāng)然有呀，她說她自己跟媽媽一起逛街坐了個(gè)的士，就學(xué)了個(gè)“taxi”，5個(gè)單詞，很容易的。看到她信心滿滿，我的心稍微安了些。

找單詞活動(dòng)持續(xù)到第二個(gè)月，英語課代表對(duì)我說：“老師，我們找到的單詞有很多都是書本上沒有的，現(xiàn)在，同學(xué)們主動(dòng)提出要找學(xué)過的單詞，這樣對(duì)我們的學(xué)習(xí)更有利?！薄爱?dāng)然可以呀，這樣去鞏固所學(xué)知識(shí)最好不過了！”我喜出望外。至此，我的心終于完全安放了，讓學(xué)生識(shí)記課本上乃至課本外的單詞已經(jīng)不再是問題了。

前幾天，普通班的班主任跟我說：“劉老師，現(xiàn)在早自習(xí)學(xué)生們讀英語的勁頭特別足，怎么回事？”我微微一笑：“其實(shí)，我只是聽了孩子們的心里話，沒把自己當(dāng)成一名老師，而是當(dāng)成他們的知心朋友?！?/p>

（作者單位：湖南省湘潭市岳塘區(qū)峨眉路電機(jī)子弟中學(xué)初中部）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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