張家海

師生沖突，在課堂內(nèi)外并不罕見。特別是當下這個氛圍寬容、崇尚個性的時代，有時候還真的難以避免。但是如果教師能理性對待，運用好教育策略，不僅可以“明哲保身”，還會收到意外的教育效果。

（一）

一年一度的生物科目會考進入倒計時，全校上下正圍著那幾個經(jīng)常不及格的“老油條”而撓頭。為全面提高合格率，學(xué)校決定背水一戰(zhàn)——把各班那幾個“老油條”集中到一起“開小灶”：上第三節(jié)晚自習(xí)，由科任教師輔導(dǎo)，一個一個地“過關(guān)”。

八（1）班徐鋒是老師們眼里的一個“油鹽不進”的“小刺頭”， 他對學(xué)校這種做法雖有不滿，但是看到別的同學(xué)沒說什么，他也只好不情愿地上第三節(jié)晚自習(xí)。作為一名“典型”，他自然被我視為重點關(guān)注的對象，一來對他本人多少還是抱一點期望，二來盯緊他，以防其將“病毒”傳染他人。

通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)，大家因為天熱都想單獨坐，可徐鋒卻放著好幾個空位子不去坐，總是要找一個自己班的或者別的班認識的、不認識的“裹”在一起?！肮痹谝黄?，自然就沒有打算認真學(xué)習(xí)，而是為了聊天或搞小動作。加班晚自習(xí)，這“海綿里擠出來的一滴水”本來就珍貴，不利用好怎么行。像徐鋒這樣，自己的學(xué)習(xí)搞不好不說，還影響別的同學(xué)，如何是好？

那天晚自習(xí)，他又把我的勸告拋在腦后——不按照我“分班坐”的安排不說，還在八（2）班小陽的座位旁坐下，倆人“裹”在了一起，從一開始就在那里嘀嘀咕咕聊天。見此情景，我朝他們遞去“閉嘴”的眼色，他們倆暫時停了下來。但不一會兒，倆人又開始聊起來。幾次過后，我忍無可忍，便指著一個空位子讓徐鋒坐過去。沒想到，這小子那拗勁兒上來了，腦殼搖得像撥浪鼓：“我就坐這兒！”

滿以為他自己要求坐那里就會收斂一些，可剛說過之后，又與小陽嘀嘀咕咕地聊起來。我只得再次向他發(fā)出警告：“徐鋒，喊你坐過來噻！”這次我的聲音提高了八度，臉色也開始由“晴天轉(zhuǎn)多云”。如果換作一個稍微聽話的孩子，此時就會見機行事了?？蛇@家伙真是“不識時務(wù)”，一動不動地和我擰著：“我就坐這兒！”

他身上的那股子早先就聽其他老師們說的“混勁兒”上來了，提醒勸說已經(jīng)不再管用了，但其他幾十雙眼睛盯著，怎么辦？矛盾就是這樣的情境下一步步開始升級——急得沒有辦法的我，從座位上“嗖”地站起身。眼見我“臉紅脖子粗”地正朝向他走去，他方才極不情愿地朝我先前指定的座位走去。

本來，事情到這兒也就算過去了吧，可誰知道這個“刺頭”渾身上下生著“刺”。朝那個座位上挪動時，一邊摔打著書本，一邊嘴里大聲叨咕起來：“我怎么就不能坐那兒了？”“你倆坐在一起老講話，影響學(xué)習(xí)！”只感覺我的聲音讓整個教室都在抖動?！澳俏易^來，效果就好了嗎？”話中之意仍然向我挑戰(zhàn)：單獨坐過來，我不學(xué)還是不學(xué)！原來這真是一頭 “犟?！?，一頭從不轉(zhuǎn)彎的“犟?！?！

那時候，只感覺一股怒氣直往上沖，瞬間，頭部似乎在冒煙，以致于我真的就“出手”而去。我伸手掐住他的后頸，把他從座位上“提”了起來。“你愛學(xué)不學(xué)，是為我學(xué)習(xí)的嗎？”“不是給你學(xué)的，那我明天就不來了！”這頭“犟?！币稽c也不示弱?！澳銗蹃聿粊?，來了你又做了什么？”我與他針鋒相對著。

一旁的幾十個學(xué)生異常的安靜，一個個埋著頭大氣都不敢出?？尚熹h這頭“犟?！边€在念念有詞。好在我那時候還保有一定的理性——眼看與他這樣“掐”下去不能解決問題不說，還會影響在場的其他學(xué)生。我不得不“投降”：“不說了！冷靜一下，等會兒我們倆再說！”他總算是住了口，坐在那兒一動不動。

還在氣頭上的我呆立在講臺前，幾秒鐘后，體內(nèi)的腎上腺素慢慢地降了下來。第三節(jié)晚自習(xí)很快結(jié)束，我讓其他同學(xué)回寢室睡覺，讓徐鋒留下來“再把問題說清楚”?？蛇@頭“犟?！毕惹暗哪枪申駝艃阂稽c不減：“我覺得沒什么可說的了！”說完，拿著生物學(xué)《會考說明》沖出了教室。

（二）

沒有與他把剛才發(fā)生的事說清楚，也不知道這“犟?！睌Q著的那股犟勁兒是否消解？擰著的心結(jié)沒有打開會不會做出什么出格的舉動，比如翻墻外出啊，伺機報復(fù)啊……以防萬一，我只好悄悄跟著，看他是否回到宿舍去。直到看見他接受值周教師點名，進了宿舍樓里，我懸著的心這才暫時放下了。

躺在床上，想著晚自習(xí)發(fā)生的事，我翻來覆去睡不著。反思自己平日的教學(xué)行為，總是尊重孩子們??！一般情況下，孩子們說怎么上課就怎么上，感覺自己一直還是信奉著“親其師，信其道”的道理??！可怎么在徐鋒身上就如此失敗呢？對于他這樣的任性的孩子，我究竟該怎么教育？如果我一味地不管、不敢管，那以后我的話還有學(xué)生聽嗎？教師如果失去了個人威信，還怎么能正常開展課堂教學(xué)，落實教學(xué)目標任務(wù)呢？“以人為本”“師生平等”等理念，在教育教學(xué)中究竟該怎么把握好實施的尺度？……許許多多的問題困擾著我。思前想后，我決定暗暗觀察徐鋒的后續(xù)變化。

第二天早鍛煉剛結(jié)束，在操場上碰到徐鋒的班主任鄭老師。還沒等我匯報昨晚的事兒，鄭老師先開口了：“張老師，發(fā)生了什么事??？徐鋒說今天晚上不來上第三節(jié)晚自習(xí)了，口氣還沖得不得了呢！”我便一五一十地講述了昨晚事情發(fā)生的經(jīng)過?！芭叮沁@么回事??！這孩子確實有些犟，有時候感覺他就是‘油鹽不進。這不，我也一直在尋找轉(zhuǎn)化他的切入口呢！”

鄭老師給我講了徐鋒的家庭情況。原來，徐鋒很小的時候父親就去世了，現(xiàn)在的繼父常年在外打工，很少對他有什么教育。徐鋒媽媽精神有點毛病，母子倆跟著他爺爺奶奶一起過日子。徐鋒從小就失去了父愛和母愛，缺少親人的溝通與交流。缺乏幸福的家庭環(huán)境，很大程度上造成了徐鋒如今的人格缺陷。

“既可憐又可氣！”鄭老師嘆著氣說，“上次，學(xué)?？紤]他家庭困難，認定他為貧困生，讓他寫一個助學(xué)申請，他還是拒絕。最后還是我給他爺爺通電話后強行讓他交來的！”

對待這“又臭又硬”的孩子，我該怎么做是好呢？很顯然，徐鋒對我還心存戒備，我總不能與他一般見識，這樣對峙下去吧。想著想著，我決定還是依靠“背書過關(guān)”這把“鑰匙”解開他的心結(jié)。

于是，我與鄭老師商量，表面上依他——“第三節(jié)晚自習(xí)不來了”，并改由鄭老師輔導(dǎo)他，“聯(lián)手”對他實施“攻心術(shù)”——一方面要向他轉(zhuǎn)達我的道歉，一方面要讓他認識到這次事件中自身的錯誤。

鄭老師摸著徐鋒的頭說：“唉！有些事你不知道，其實，張老師是最關(guān)心你的。”徐鋒似乎有些不信，鄭老師解釋說：“學(xué)校的貧困寄宿生補助這一塊工作是張老師負責的，上次就是他聽說你家庭情況后，要求我一定要把你報上去！他說昨天批評你過重了，今天特地讓我來向你轉(zhuǎn)告他的道歉！”

徐鋒的臉色開始有些轉(zhuǎn)變，鄭老師這才又把矛頭轉(zhuǎn)向他：“要說昨晚的事兒，你還是錯誤在先呢！”徐鋒似乎還有些不服，鄭老師接著說：“ 老師犧牲休息時間來給你們輔導(dǎo)，幾個班的人在一起需要大家配合，把幾十分鐘用好用足，哪有想干什么就干什么還不聽勸的道理？”徐鋒這時候才低下頭去，先前的那張準備“頂?！钡淖彀皖D時緊緊閉上了。

（三）

既要讓他在思想上受到教育，也要提升他的學(xué)習(xí)。于是，按照我的意思，鄭老師安排一名信得過的優(yōu)秀學(xué)生與他結(jié)對，幫助他提高成績。一方面在課間督促他背書過關(guān)，一方面每天向我報告徐鋒的表現(xiàn)情況。

一個唱“紅臉”，一個唱“白臉”，里應(yīng)外合。一個星期后，我在八（1）班貼出了“生物學(xué)創(chuàng)先爭優(yōu)過關(guān)統(tǒng)計表”，并讓同學(xué)們對近期過關(guān)的每一個專題進行自我評價——在背過的專題內(nèi)容下畫上“紅旗”。學(xué)生們一個個爭先恐后地排隊畫著。

我暗中觀察發(fā)現(xiàn)，徐鋒在座位上居然有些“蠢蠢欲動”——一會兒悄悄看看我，一會兒偷偷瞄向正在畫“紅旗”的同學(xué)們。其實，我早已知道，在班上那位同學(xué)幫助下，徐鋒已經(jīng)完成了多數(shù)專題的過關(guān)。這時候他一定是心里有了底氣，才想著要去畫“紅旗”的，只不過因為我在場，礙于面子才一直沒有上前去畫。考慮到徐鋒心里的那個“小九九”，我有意提前一點下課，快速離開了教室。

會考時間越來越近，看見八（1）班過關(guān)表上畫得滿滿的“紅旗”，再看看包括徐鋒在內(nèi)的幾個“老油條”們一次比一次高的模擬考試成績，我感到無比欣慰。為了保持這種勢頭，我與班主任鄭老師商量，征求大家同意后，把過關(guān)表用手機拍了下來發(fā)在了家長群里，隨即發(fā)出一條帖子：

各位家長：孩子們近期特別努力，剛才上傳的就是他們的生物學(xué)過關(guān)情況，希望與家長和孩子們共同分享這暫時的勝利果實，再接再厲做好最后的沖刺！

這一次，徐鋒居然第一個在群里貼出了一個“大拇指”。

其實，師生沖突并不可怕，怕的是我們眼里沒有了孩子，怕的是我們忘記了自己是教師，怕的是那時候失去了教育者的職業(yè)理性。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學(xué)）