安猛強

【摘要】素質(zhì)教育和高中語文新課標要求課堂教學重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以此提升學生的語文應用能力和綜合審美能力，進而為學生的終身學習和探究能力奠定基礎。本文從新時期創(chuàng)新教學的理念和新時期創(chuàng)新語文教學的方法等兩個層面對提升高中學生語文素養(yǎng)進行了探究。

【關鍵詞】新時期；高中學生；語文素養(yǎng)；提升

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

2015年的語文高考全國卷與地方卷，都設置了沒有唯一正確答案的多道試題，其用意就是讓考生勇敢地去探究發(fā)揮。全國一卷傳記閱讀中朱東潤在傳記文學創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”、全國二卷作文中以施一公教授為原型的科學家大李、湖南卷屈原《離騷》和《九章算術》“割圓術”的教益和啟示、浙江卷汪曾祺刻畫“撿爛紙的老頭”的用意等，無不有助于引導考生用批判性思維和創(chuàng)造性思維去進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并以此為正能量加以傳播。這樣的命題無疑給以后的高中語文教學提出要遵循創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生批判性思維來提升學生的語文素養(yǎng)。下面筆者就按照素質(zhì)教育教學要求，結合學生的學識水平和個性特點，依托新教材，轉變教學理念創(chuàng)新教學，以期提升學生的語文應用能力和探究能力。

一、新時期創(chuàng)新教學的理念

（一）高中語文教育的新理念

素質(zhì)教育是時代與時俱進的要求，這就要求高中語文教師必須用可持續(xù)發(fā)展的觀點來轉變更新教育教學理念。一是教育的主體是學生，所以整個教學要圍繞學生的個性特點和學識水平進行教學，既要做到面向全體學生，又要做到分層次教學。二是改革教材。新課標要求依據(jù)教材內(nèi)容，“吃透”教材后進行拓展教學，同時教材要注重解決人文性、能力性培養(yǎng)，確保有效教學的實施。三是課堂必須是和諧的。教師在課堂的教學是服從于學生需要的，互動交流也是課堂教學所必需的。四是教師素質(zhì)需提升。教師要不斷充實、完善、更新自己，以便適應新時代的需要，確保能夠給學生提供給養(yǎng)。五是培養(yǎng)高中生批判性思維。我們知道傳統(tǒng)的教育就是教師的“一言堂”和教師的“主體觀”，教師是知識的“代名詞”，這種觀點已與新時期的高中生的個性特點格格不入，現(xiàn)階段的中學生大多思路敏捷、有一定的學識基礎，敢說敢干的能動思維。為此，教師要遵循學生的特點，迎合學生新時期的這種批判性思維，張揚他們的個性，發(fā)揮他們的先天優(yōu)勢進行開放式的教學，以此達到高效教學的目的。

（二）高中語文教學方式的創(chuàng)新

素質(zhì)教育和新課標的創(chuàng)新教學理念就是積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，以期能夠讓學生的語文素養(yǎng)得到提升，不至于出現(xiàn)全國一卷傳記閱讀中朱東潤在傳記文學創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生。為此，高中教師要對教學整個過程進行研究、管理和調(diào)控，然后分析總結拿出適合學生的教學方式方法，讓教學方法能引導學生走出困境，走向成功，讓每個學生有所收獲，讓每個學生都品味成功。同時教師要轉變教學評價機制，要建立與時代和學生個性特點相符合的激勵性評價機制，只要學生有進步，不管哪方面激發(fā)學生學習的，都要予以肯定和表揚，讓學生的個性得到自由發(fā)揮。

二、新時期創(chuàng)新語文教學的方法

（一）誘發(fā)學生的學習興趣

有了興趣就有了學校的動力，所以興趣是最好的老師。這個道理作為高中學生肯定懂，并且有很深的體會，因為正是興趣的原因讓他們現(xiàn)在成了高中學生。所以，在教學過程中，教師不要去談興趣教學，而是潛移默化地誘導學生對語文課程產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學生心悅誠服地在知識王國遨游。一是用教師的語文素養(yǎng)和自身魅力來影響學生學習，要有一缸水的知識水準來應對學生一杯水的要求，讓學生“愛屋及烏”；二是創(chuàng)新教學，用2015年高考浙江卷汪曾祺刻畫“撿爛紙的老頭”的用意的做法來激發(fā)學生學習興趣，進而誘發(fā)學生學習的欲望，讓學生主動參與課堂學習，成為課堂主人；三是語文教師面向全體學生認真?zhèn)湔n設計，然后結合每位學生的個性特點和學識水平講究教學方法和教學藝術，努力上好每堂課，讓全體學生感覺到教師的講課“余音繞梁”，誘發(fā)學生從心底里喜歡上語文課。

（二）多媒體教學全面實施

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學中得到廣泛應用。它已改傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，代之“聲光電”大屏幕的顯示抽象、生澀、陌生的知識，讓學生直觀化地了解知識點的形成。筆者在教學《再別康橋》這篇詩歌時，采用動漫的形式，并配以優(yōu)美的《再別康橋》歌曲，讓學生較為直觀地感受康橋的美，讓學生對詩歌的理解從動漫中得以延伸理解，提高了教學效率。

（三）情境教學讓學生深思

筆者在教學《項鏈》這篇課文時，把學生進行了分組，并要求學生給角色寫出臺詞，然后讓學生模擬課本的情節(jié)進行表演。在這個過程筆者有幾個沒有想到：一是沒有想到每組學生給角色寫的臺詞這樣到位；二是沒有想到學生的表演潛質(zhì)這樣強，把馬蒂爾德愛慕虛榮的心理展現(xiàn)得淋漓盡致；三是學生在課堂中始終處在一個思維活躍的狀態(tài)，這樣的學習效果顯而易見。

（四）學生主動求知欲得到激發(fā)

高中語文教師要按照素質(zhì)教育和新課標要求，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。為此在教學中，筆者嘗試讓學生主講的教學新理念，以此來激發(fā)學生的學習激情和潛力。新時期的高中學生多為上世紀的95后學生，大部分都具有“叛逆”的個性特點，但他們的心中有很多自己的想法，如果讓學生當教師是否可以講出自己的見解呢？為此，筆者做了嘗試，本節(jié)課下課前告知學生：下節(jié)課要上課的內(nèi)容，并且采取抽查方式讓學生來上課，要求學生備好課，這包括根據(jù)講課的內(nèi)容設計題目對“他的學生”進行的提問，也可以讓學生擬好題目來反問“教師”，并要求課堂當眾解答。這樣的布置可忙壞了學生，查資料，相互探索交流，擬題目，過足了“教師癮”，把學生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致；此時的教師也要備好課以便在課堂學生教學時能夠及時引導，確保不出錯。這種教學方式給人以全新感覺的教學，讓教師教得輕松、學生學得主動，在平等和諧氣氛中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

總之，高中語文教學對學生培養(yǎng)創(chuàng)新理念和批判性思維具有很重要的現(xiàn)實意義，需要教師在實際的語文教學中嚴格按照素質(zhì)教育和新課標要求，結合高中學生的個性特點和學識水平，優(yōu)化教學方法，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的學生打下堅實基礎。

（編輯：龍賢東）