吳淑霞

【摘要】課外閱讀可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生初步的欣賞能力，引導(dǎo)閱讀走向深層次，還要激發(fā)學(xué)生閱讀的持久興趣。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能更有效，才可以向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】欣賞；深層；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，單單是五六年級的“課外閱讀總量不少于100萬字”。由此可見，課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是由于學(xué)生的課外閱讀是自主行為，往往引不起學(xué)生的重視，課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會成為被遺忘的角落。那么，如何踐行新語文課標(biāo)精神，讓課外閱讀成為學(xué)生喜愛的一件事，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動投入課外閱讀中，主動去汲取課本上沒有的知識，從而豐富自己的語文視野，提高自己的語文素養(yǎng)呢？筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)初步的欣賞能力

課外書籍都是一些原汁原味的文字，它沒有經(jīng)過加工與處理，學(xué)生受語文水平的限制，往往不能夠較好地理解書籍中的一些內(nèi)容。所以，當(dāng)學(xué)生感覺到課外書籍中的內(nèi)容難懂時(shí)，他們也就對課外閱讀失去了興趣。因此，我們只有培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生解讀文字的能力，他們才能容易地理解課外書籍中的語言文字，才能感受到課外閱讀并不是一件難事。這樣，他們才能讓課外閱讀延續(xù)下去。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)咬文嚼字的習(xí)慣，遇到不懂的字詞就去查字典，遇到不懂的句子或者段落就去問別人，去反復(fù)推敲這些內(nèi)容，直到可以完全理解為止。這樣，才能在課外閱讀過程中消滅攔路虎，從而提高自己的閱讀鑒賞能力。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會反復(fù)誦讀。俗話說，書讀百遍，其義自見。學(xué)生對于所閱讀的內(nèi)容，往往讀一遍是很難理解其中的意思，如果多讀幾遍，那么在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以更好地理解文字的意思了。課外閱讀也一樣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們對于書籍中難懂的段落，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直到能夠完全理解了，才能有效提高學(xué)生的欣賞能力。

再次，要讓學(xué)生學(xué)會思前想后。學(xué)生在課外閱讀過程中，往往沒有一個(gè)整體的閱讀觀念，只是把讀書作為一種任務(wù)或者是一個(gè)樂趣來完成，對于為什么要讀這些書，怎樣讀這些書卻沒有仔細(xì)想過，造成了他們的課外閱讀只是存在于表層，把課外閱讀的目標(biāo)僅僅定在自己已經(jīng)讀過了，讀完了，而至于這一本課外書籍中的每一個(gè)細(xì)節(jié)是什么，前后都有哪些聯(lián)系，卻很少去過問，這也是造成學(xué)生語言文字欣賞能力不高的主要原因。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會思前想后，看看作者是如何利用一些技巧或者線索把一個(gè)又一個(gè)故事給串在一起的，前面的文字是如何給后面內(nèi)容埋下伏筆的，而后面的文字又是如何拓展前面事件的。這樣不但可以提高學(xué)生在寫作文時(shí)謀篇布局的能力，而且可以提高學(xué)生的文字欣賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀走向深層次

目前，學(xué)生雖然也經(jīng)常閱讀課外書籍，但是他們的這種閱讀往往是表面的，很少有學(xué)生能夠從真正意義上走進(jìn)這些課外書籍的核心內(nèi)容與思想，去與主人公同呼吸、共喜悲的，甚至有的學(xué)生是在外力的影響下進(jìn)行課外閱讀的，他們的閱讀效果就會更不理想的。而要想讓學(xué)生的課外閱讀可以更有效地開展下去，讓課外閱讀可以真正意義上成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的助推器，那么我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅要在閱讀的量上做文章，還要引導(dǎo)學(xué)生向書籍的縱深處邁進(jìn)，而不是僅局限于文字的理解。

比如，在我校六年級的課外閱讀推薦書目中，一共有九本必讀書目。六年級受小學(xué)畢業(yè)水平測試的影響，學(xué)生把大部分時(shí)間與精力都投入語文教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中了，如何才能調(diào)動學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生在短短的兩個(gè)學(xué)期讀完這些書呢？我們采用的是比賽的形式，每天都安排一定時(shí)間來讓學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀情況，而這種匯報(bào)不是簡單的內(nèi)容描述，而是讓學(xué)生匯報(bào)自己對所讀內(nèi)容的理解，對自己有什么樣的啟發(fā)。這樣，學(xué)生就可以積極主動地投入閱讀當(dāng)中來，也能夠深入思考這些語言文字，讓自己的課外閱讀向更深處漫溯。

三、激發(fā)閱讀的持久興趣

由于提供給學(xué)生課外閱讀的書籍往往都是一本書，一個(gè)事件，幾十萬字，而學(xué)生又不可能每天都投入閱讀當(dāng)中，所以學(xué)生閱讀完一本書往往需要幾周甚至更長的時(shí)間。而在這一段時(shí)間里，如果學(xué)生沒有持久的閱讀興趣，那么他們很難將一本書完整地讀下去，有的學(xué)生甚至是讀到一半就放棄了。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，還要把學(xué)生持久的閱讀興趣放在一定的位置上加以培養(yǎng)。學(xué)生只有對一本書有了持久的興趣，他們才會把一本書高效地讀完。

首先，課外閱讀書目由學(xué)生自由選。不同的學(xué)生會喜歡不同類型的書籍，也許有的學(xué)生喜歡一些科普書籍，而有的學(xué)生喜歡一些文學(xué)書籍，如果讓這些不同閱讀取向的學(xué)生去讀相同的書籍，那么就會使一部分學(xué)生提不起閱讀興趣來，更不用說是持久的閱讀興趣了。其次，舉辦各種閱讀活動，讓活動來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。比如前面說的“讀書匯報(bào)會”，我們還可以舉辦“讀書節(jié)”“讀書沙龍”，定期進(jìn)行“我是讀書小明星”的評比活動。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更持久的閱讀興趣了。再次，我們還要豐富課外閱讀評價(jià)策略，評價(jià)策略不能一成不變，要以鼓勵學(xué)生為主，讓學(xué)生感受到閱讀成功的喜悅。這樣就可以讓學(xué)生長久地保持著課外閱讀的興趣與熱情。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一個(gè)重要補(bǔ)充，從某種角度來說，它甚至比課內(nèi)閱讀更重要，更能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，我們每一位老師都要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為樂于閱讀，能閱讀、會閱讀、深閱讀的小書蟲，從而讓他們的語文素養(yǎng)得到快速地提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）