洪麗娟

【摘要】無論哪一門學(xué)科，作業(yè)都是這項(xiàng)教育的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生們在課后能否認(rèn)真完成應(yīng)有的復(fù)習(xí)、鞏固以及練習(xí)工作。而對小學(xué)語文的教學(xué)而言，唯有教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生并且具有創(chuàng)新性質(zhì)的作業(yè)，學(xué)生們才會在課外花費(fèi)更多的時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的延續(xù)學(xué)習(xí)。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)究竟該如何創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)問題

首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中教師常常向?qū)W生布置大量的作業(yè)，希望用題海戰(zhàn)術(shù)來將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)能應(yīng)付各種考題的作題機(jī)器。雖然這樣的做法表面上看起來有一定的作用，但其實(shí)這種做法事倍功半，學(xué)生不僅不能根據(jù)自己的付出來獲得同等的語文知識上的回報(bào)，他們往往還會由于大量的作業(yè)而搞的身心疲憊，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，不利于他們對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次，教師布置的作業(yè)常常只是為了學(xué)生在課后能有任務(wù)去做，而沒有把它當(dāng)成一次較好的訓(xùn)練和提高學(xué)生的機(jī)會。教師們一般就是采用學(xué)校安排的課后作業(yè)有關(guān)的書籍來作為學(xué)生的作業(yè)，而很少對其中的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，不能保證作業(yè)內(nèi)容的高質(zhì)量。要知道，學(xué)生所訂閱的習(xí)題資料有很多內(nèi)容是不適合小學(xué)生去做的，有的會超出他們的知識水平而導(dǎo)致他們不能通過作業(yè)有個(gè)真實(shí)的考試式的訓(xùn)練，有的卻會過于簡單而無法達(dá)到真正的訓(xùn)練效果。

同時(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師布置作業(yè)往往是給所有的學(xué)生布置同樣的作業(yè)內(nèi)容。這樣雖然便于對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)上的管理，但是我們應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)習(xí)成績不一的學(xué)生所得到的作業(yè)訓(xùn)練最好還是根據(jù)實(shí)際情況而定，不然這種無差別的作業(yè)訓(xùn)練會讓成績較差的學(xué)生跟不上班上集體的節(jié)奏，成績較好的學(xué)生則只會停留在原地而不能得到更深的訓(xùn)練。

另外，對作業(yè)的形式而言，由于小學(xué)語文教學(xué)的條件有限，外加為了學(xué)生完成作業(yè)的方便，教師給學(xué)生布置的作業(yè)大多是以書面形式為主，一般就是讓學(xué)生換一個(gè)地方做練習(xí)，這樣學(xué)生所能訓(xùn)練到的就只是答題的技巧，而無法對語文的更多知識進(jìn)行深入研究。我認(rèn)為想要真正入門語文這門學(xué)科，少不了聽、說、讀、寫的共同訓(xùn)練，而應(yīng)試教育的大背景下，這種以寫為主導(dǎo)的訓(xùn)練模式值得我們深思。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案

（一）改善作業(yè)方式，增添作業(yè)的趣味性

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師首要的工作就是要引導(dǎo)學(xué)生愛上語文這門學(xué)科，要讓他們自身對其感興趣。所以說，教師們可以在以往傳統(tǒng)的以書寫為主的作業(yè)形式上加以改變，讓學(xué)生們感受多樣化的作業(yè)形式，理會其中的趣味性，從而借機(jī)激發(fā)起他們對語文的興趣。

例如，當(dāng)我講到郭沫若的詩歌《天上的街市》的時(shí)候，我在課后不會給學(xué)生們布置多少書面上的作業(yè)，而是讓學(xué)生們?nèi)ネㄟ^互聯(lián)網(wǎng)尋找一下這篇詩歌的朗讀錄音，然后讓學(xué)生們跟著錄音去模仿朗讀，邊讀邊回味這篇詩歌中所描述的夜空中的美麗奇幻的景象，待到模仿完畢的時(shí)候，我還要求他們尋找郭沫若先生的其他一些詩歌或散文片段，再或者是其他一些名家的展現(xiàn)優(yōu)美夜空景象文章或詩歌，并加以自己的理解，然后在下一堂課將自己尋找的相關(guān)文章介紹給其他學(xué)生聽講。我想，通過類似這樣的以朗讀和查閱文章為主的課后作業(yè)，能很好地讓學(xué)生們告別以往的他們已經(jīng)厭倦了的書面作業(yè)，而能在一種輕松的環(huán)境下去完成現(xiàn)在的具有趣味性的作業(yè)，這種創(chuàng)新的作業(yè)形式有助于學(xué)生們增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的愛好，拉近語文與學(xué)生們之間的距離。

（二）做好作業(yè)分配，保證作業(yè)難度的合理性

除了改善傳統(tǒng)的作業(yè)形式之外，教師還應(yīng)當(dāng)做好作業(yè)的分配，以創(chuàng)新的理念去做出學(xué)生與不同難度作業(yè)之間的合理選擇。眾所周知，由于各方面的原因，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的情況和效果難免出現(xiàn)好差之分，所以教師要將關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況上，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行作業(yè)的適當(dāng)分配。

例如，在我給學(xué)生布置閱讀理解的作業(yè)時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來決定他們的文本難度。對于成績較好，平時(shí)表現(xiàn)出不俗的語文詞句積累量的學(xué)生，我會給予他們一些相對難度較高的閱讀文本來讓他們做好深入訓(xùn)練，一方面可以培養(yǎng)他們鉆研的精神，另一方面為他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而對于成績一般的學(xué)生，我則以基礎(chǔ)的閱讀文本來給以訓(xùn)練，以幫助他們訓(xùn)練答題技巧，并豐富他們的語句組織和理解能力，從而帶動他們平時(shí)考試的熟練度。這樣，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新布置能有效提高課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)化作用，讓學(xué)生受益匪淺。

（三）豐富作業(yè)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活

與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的豐富，特別是布置的作業(yè)要能與學(xué)生們的生活有一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生們才能感受到語文在生活中的重要程度，從而能有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的動力和積極性。

例如當(dāng)我講完《秋天的雨》的時(shí)候，我會讓學(xué)生們在課后有雨的那天仔細(xì)觀察秋天的雨景，然后將自己觀察雨景后的一些感受寫下來作為作業(yè)。我認(rèn)為，這樣的作業(yè)既與語文教學(xué)的課堂相符，又和學(xué)生們的生活較為貼切，與以往的漫無邊際的作業(yè)內(nèi)容大不相同，體現(xiàn)了其創(chuàng)新性，有利于學(xué)生們作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

總而言之，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，只有布置的作業(yè)相對新穎、有趣，才會激發(fā)起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣，為其語文成績的提高做出了有效保障，使得課后作業(yè)這項(xiàng)課堂的延續(xù)教學(xué)取得較好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張巧敏.淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].都市家教·上半月， 2015（6）.

[2]謝洪瀅.對小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新思考[J].教育學(xué)·綜合版，2015（2）.

（編輯：鐘園）