前言：教學是老師向?qū)W生傳遞文化知識的一種手段，其方式是授予與承接。老師將掌握知識傳授給學生，學生接受知識時，經(jīng)常處于被動狀態(tài)。師生互動是將學生的“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡闹匾椒ㄖ?。語文教學要從傳統(tǒng)的“我讀你寫”和“我講你聽”的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)槠降然拥摹拔易x你理解”“我講你分析”的教學形式，從而提高教學質(zhì)量和教育效益。

一.小學語文教學現(xiàn)狀

語文包含了聽、說、讀、寫，現(xiàn)今的小學語文教學中，讀與寫的比重遠大于其他兩種。小學語文是初級的教育基本課程，從拼音到識字，從短文到文章，由于社會應試的影響，老師的教學往往偏向如何獲得高分的狹隘思想，讓學生剛接觸語文便是在為了“學習”而“學習”感受不到語言和文字在人類歷史發(fā)展留下的無限魅力。

由于小學語文教學側(cè)重點的不同，一方面體現(xiàn)在老師依賴于課本，沒有課外的擴展，別一方面體現(xiàn)在學生沒有探求知識的積極性。小學語文課堂上以“我問你答”的教學方式為主體，然而在課堂上，老師提出問題，積極回答的學生卻很少，學生沒有主動參與起來的興致，師生間的互動更是少之甚少。眾所周知，知識無限，課本內(nèi)容有限。語文教學單一的知識傳授方式不利于學生在求知的道路上向前發(fā)展，師生互動的缺失可導致不良的師生關(guān)系，所以加強在語文課堂上師生間的互動是改善現(xiàn)代語文教學的必經(jīng)之路。

二.師生互動在語文教學出現(xiàn)的問題

（一）教學方法的陳舊，新課改理念的薄弱，師生互動只停留在表面

新課改實施6年來，老師把其理念停在口頭，并沒有落實在教學方法中，沒有從根本上理解其觀念。在教學方法上，例如在小學語文一年級課本葉圣陶《小小的船》“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”老師側(cè)重點都放在了生詞、生字，并沒有豐富的體現(xiàn)其想要標的天真、純凈的思想概念。課堂上老師可以讓學生動手將這首詩以畫畫的教學方式體現(xiàn)出來，老師在完成課堂目標時，利用互動的方式和孩子的天性和強大想象力加強對文章的理解。

（二）過度重視師生互動，忽略學科特點

語文教師要了解學科特點。不能把語文課程定格在書本內(nèi)容，語文是其他科目的基礎(chǔ)，涉及著生活與社會，要將其延伸到各個層面。課外延展中，過度注重學生全面發(fā)展也存在弊端。如一名教師在教學《小小的船》時，與學生一起花費半節(jié)課的時間制作紙船，這反而忽略了語文課程應到達的要求和標準，忽略了其特點，從而不能達到教學目的。將紙船的制作使用視頻或幻燈片的形式簡單表達出來，既不會占用過多的課堂時間，并調(diào)動起學生對文章學習的積極性。

（三）師生互動的“罰”與“賞”

小學語文教學中，聽寫在學生識字的過程中必不可少，聽寫是教師對學生掌握字或詞等知識的最常見的形式，此形式通常存在分數(shù)或優(yōu)良評價。教師對學生對知識的掌握行進評價時，時常也帶著“罰”與“賞”?！傲P”最常見的形式就是抄寫;“賞”最為常見的形式便是成績單上的紅花和教師的一句夸贊。對于現(xiàn)存的這種最常見的兩種形式，突顯的問題會更多，小學生是思想還未健全的群體，教師在接受知識反饋時，應考慮其身心的發(fā)展，師生的互動不僅只有知識的傳遞，更重要的是對學生的全面培養(yǎng)。

三.加強小學語文教學師生互動的建議

（一）將新課改的教學理念深入人心

新課改的教學理念主要在于教師是學生學習的促進者，注重尊重學生，贊賞學生，積極的參與其課程的開發(fā)，并學習新技術(shù)。教師應認識到學生是學習的主體，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，做學生學習的引導者。教學觀念對教學效率和效果的影響十分關(guān)鍵，互動教學理念能夠緊密教師與學生之間的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。加強教師對新課改的教學理念的理解，使其深入人心，讓新課改的實行落實在實處。

（二）根據(jù)小學語文教學的活動性合理進行師生互動

小學語文教學是基于溝通的基礎(chǔ)學科，其貼近學習、家庭、社會生活，其延展性可以從生活各方面中拓展。教師在與學生互動時，要以實現(xiàn)課程目標為前提，有效的利用資源，如多媒體技術(shù)、計算機軟件、視頻與音像等等，在語文課堂教學中設(shè)計合理的情景模擬，分配學生為不同小組，進行小組討論，增加互動環(huán)節(jié)，與學生的配合完成教學內(nèi)容。合理的師生互動可以提高教學質(zhì)量和教育效益。

許鵬程，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。endprint