范勇冠

【摘 要】協(xié)同理論是集系統(tǒng)論和協(xié)同性理論于一體的，要求演唱者在演唱過程中將各種因素協(xié)同起來(lái)，從而達(dá)到理想的演唱效果，因此，這一理論也為聲樂的常規(guī)教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聲樂演唱；教學(xué)；協(xié)同理論

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）11-0069-01

一、發(fā)聲器官間的協(xié)同

歌唱的過程是人體發(fā)聲器官合理協(xié)同的過程，通過氣息、聲帶和共鳴腔體的共同配合才能發(fā)出各種想要的聲音，三者缺一不可。歌唱發(fā)聲的核心是氣息和聲帶，氣息是歌唱的源動(dòng)力，聲帶是決定音質(zhì)與音色的重要前提，二者的關(guān)系就相當(dāng)于小提琴弓與弦的關(guān)系，運(yùn)弓的力度與弦的松緊共同制約著小提琴聲音的效果，同樣，氣流的緩急與聲帶開合程度共同制約著歌唱的發(fā)聲效果。因此，良好的聲音效果一定是氣息與聲帶合理協(xié)同的結(jié)果。然而，氣息與聲帶的配合并不是我們歌唱發(fā)聲過程的全部，我們知道氣息引起聲帶的震動(dòng)而產(chǎn)生的音量是很微弱的，相當(dāng)于我們很用力地去吹一片肉的邊緣，可想而知其產(chǎn)生音量的大小，但是，這與我們最終所聽到的音量有著巨大的差別。究其原因似乎是有某種裝置把由聲帶上原本產(chǎn)生的微弱音量給擴(kuò)大了，這就是我們聲樂里講的共鳴腔體，其原理就相當(dāng)于小提琴的共鳴箱體，弓與弦的摩擦所產(chǎn)生的震動(dòng)通過琴馬傳導(dǎo)給共鳴箱體而產(chǎn)生出動(dòng)聽的音色及舒適的音量，這就是我們物理里所講的共振原理。聲樂中所講的共鳴腔體傳統(tǒng)意義上被分為頭腔、胸腔和口腔，在演唱中，隨著音高的不同，對(duì)應(yīng)的共鳴腔體運(yùn)用的比例也不同，這是一個(gè)極其復(fù)雜又必須相互協(xié)同的過程。

二、歌唱技巧與情感間的協(xié)同

歌唱是一種以聲音宣泄情感的形式，是人內(nèi)心情感的外在流露。演唱者只有聲情并茂地演唱，才能打動(dòng)聽眾，因此歌曲的演唱還應(yīng)該注重情感表達(dá)與歌唱技巧間的協(xié)同。一首歌曲的任何部分都有其表達(dá)的情感內(nèi)涵，這就要求演唱者除了能把歌詞和歌譜標(biāo)準(zhǔn)演繹出來(lái)之外，還應(yīng)該理解歌曲所要表達(dá)的情感，進(jìn)而通過聲音技巧的控制使這種情感從演唱中表達(dá)出來(lái)。人的情感表達(dá)可以通過多種方式表現(xiàn)出來(lái)，作為演唱者，情感的表達(dá)與發(fā)聲技巧的協(xié)同要做到三個(gè)方面：一是要注重演唱表情和歌曲內(nèi)容的協(xié)同。人的臉部表情在演唱歌曲過程中顯得非常重要，嘴巴的開合、臉部肌肉的變化，都能給觀眾傳達(dá)出某種情感，例如緊閉雙眼的演唱，說明演唱者非常投入和用心；喜笑顏開的演唱，說明演唱得非常歡快。因此，演唱者要根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定演唱時(shí)的面部表情，才能把歌曲的情感更好地表達(dá)出來(lái)；二是要重視聲區(qū)的協(xié)同。情感豐富的歌曲，往往對(duì)發(fā)聲技巧的要求也很高，同樣對(duì)高低音的協(xié)同要求也很高。演唱者對(duì)高低音的協(xié)同控制，能展示其演唱技巧，而高低音的發(fā)聲是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要巧妙運(yùn)用發(fā)聲器官控制氣流以達(dá)到預(yù)期效果，這就需要在演唱的過程中多揣摩訓(xùn)練；三是音色的協(xié)同。廣泛采用真假聲協(xié)同來(lái)表達(dá)歌曲的情感，已經(jīng)成為很多演唱家采用的方式，以歌曲《忐忑》的演唱為例：剛開始的三小節(jié)旋律，用假聲表達(dá)了忐忑的心情，從第四個(gè)小節(jié)開始，真假聲的結(jié)合使得忐忑不安的情感表達(dá)得更加淋漓。因此在聲樂演唱教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的真假聲演唱技巧，有助于使發(fā)聲技巧和歌曲情感很好協(xié)同。

三、聲樂教學(xué)中歌唱生理與歌唱心理的協(xié)同

聲樂教學(xué)區(qū)別于其他課程的教學(xué)，要突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，做到“因材施教”。學(xué)生嗓音的條件及身體素質(zhì)決定了他們的基本演唱素質(zhì)，人體器官的發(fā)育屬于先天性的，發(fā)聲器官自身的特點(diǎn)會(huì)對(duì)演唱產(chǎn)生非常深刻的影響。聲樂教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生發(fā)聲器官開發(fā)的過程，發(fā)聲器官間做到了協(xié)同運(yùn)用就能掌握一些發(fā)聲技巧，同樣也能通過糾正發(fā)聲器官的發(fā)聲方式，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生理上的不足之處。在教學(xué)過程中，學(xué)生的歌唱生理特點(diǎn)是很容易發(fā)現(xiàn)的，通過專業(yè)的訓(xùn)練能克服一些生理發(fā)育的不足，這已經(jīng)在諸多聲樂教學(xué)中得到了驗(yàn)證。對(duì)于一些歌唱生理存在缺陷的學(xué)生來(lái)說，糾正其發(fā)聲技巧的關(guān)鍵突破口，是使他們的唱歌生理和唱歌心理協(xié)同。

心理作用對(duì)于演唱者產(chǎn)生的影響不容忽視。在歌唱過程中，受外界環(huán)境的影響，演唱者會(huì)有一定的心理壓力。當(dāng)演唱者處在過度緊張狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)自身的演唱喪失信心，演唱技巧就不能很好地發(fā)揮。因此，聲樂教學(xué)應(yīng)該把調(diào)節(jié)學(xué)生演唱心理作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸克服其演唱的不足，使歌唱生理和歌唱心理很好地協(xié)同。

四、總結(jié)

聲樂教學(xué)是系統(tǒng)且復(fù)雜的協(xié)同過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，研究其歌唱生理和心理特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練。只有重視了歌唱幾大要素的協(xié)同，才能把歌曲演唱得更加完美。

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