黃宗著 程茜

(湖北中醫(yī)藥大學(xué)體育部 湖北武漢 430065)

TBL(Team-based learning)是美國(guó)的Michelson等人于2002年提出的一種提倡學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新型成人教學(xué)模式。它是指由不同的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),既相互合作又積極發(fā)揮每個(gè)成員的獨(dú)立性、自主性、積極性的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一種分組教學(xué)方法。“分組教學(xué)”符合當(dāng)前體育課程教學(xué)改革的客觀(guān)規(guī)律,在提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用,我們應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用它,在體育教學(xué)的課堂中不斷實(shí)踐、摸索,再實(shí)踐、總結(jié)、提高,我們就能獲得更好的教學(xué)效果。這種強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,由教師引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)多種途徑在解決實(shí)際問(wèn)題中獲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力。這與體育課程中教師要精講多練,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不謀而合。筆者在百度搜索關(guān)鍵詞“TBL教學(xué)法”396,000個(gè),而用關(guān)鍵詞“TBL教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用”卻未查出一例,而更多的是在醫(yī)學(xué)教育中運(yùn)用。作為中醫(yī)藥院校的學(xué)生,對(duì)TBL教學(xué)模式已不陌生,然而在中醫(yī)藥院校的體育課堂上卻很少運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)方法,為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)更好地掌握知識(shí),學(xué)以致用,該研究將著重研究TBL教學(xué)法在體育課程中如何應(yīng)用。

1 TBL教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于因材施教,全面提高學(xué)生的水平

每個(gè)學(xué)生在身體形態(tài)、健康狀況、素質(zhì)水平、心理素質(zhì)、理解能力等方面都存在差異,這是客觀(guān)存在的事實(shí)。在體育課程采用TBL教學(xué)法可以針對(duì)這種情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,使每一個(gè)學(xué)生都有明確的努力方向,有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果也會(huì)隨之提高。因此TBL教學(xué)法有利于全面提高學(xué)生水平,使不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所成。

1.2 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

TBL教學(xué)法中課前預(yù)習(xí)和團(tuán)隊(duì)討論的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種困難,有身體素質(zhì)方面的原因,也有練習(xí)方法方面的原因,面對(duì)這些困難,學(xué)生必須盡自己最大的努力,找到解決方法,比如查閱視頻文字資料、向其他人請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)等。因此TBL教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 有利于提高學(xué)生的自信心,進(jìn)取心,提高學(xué)習(xí)的積極性

在以往的體育教學(xué)中,常常遇到學(xué)生有的“吃不飽”,有的“吃不了”的現(xiàn)象,籠統(tǒng)、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和要求,對(duì)于水平相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高,而對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生則要求過(guò)低。過(guò)高的目標(biāo)和要求是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心,存在畏難情緒,甚至逃避學(xué)習(xí)。過(guò)低的目標(biāo)和要求則使學(xué)生缺乏進(jìn)取心,對(duì)學(xué)習(xí)馬虎了事。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。TBL教學(xué)法解決了這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求,有利于提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使體育教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1.4 有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生合作和交際能力

由于TBL教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ),在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中,團(tuán)員們都有著很強(qiáng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感,相互信任,相互促進(jìn),向著共同目標(biāo)邁進(jìn),這樣不僅可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí),通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組成員之間的協(xié)作與團(tuán)隊(duì)的集體智慧,可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作精神和人際交往能力。

2 TBL教學(xué)法在體育課程中運(yùn)用存在的問(wèn)題

2.1 教師方面

教師在面對(duì)身體素質(zhì),專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平參差不齊的班級(jí),要設(shè)計(jì)各種不同難度的任務(wù)給學(xué)生完成。而要使TBL教學(xué)法在課堂上收到成效,教師必須要對(duì)每位學(xué)生的各方面能力有所了解才能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。分組后,教師一邊監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的情況,另一邊還要掌控上課時(shí)間的分配,這些都對(duì)教師的教學(xué)能力、管理技巧等方面提出了更高的要求。此外,由于國(guó)內(nèi)在體育課程中進(jìn)行TBL教學(xué)的院校少之又少,具有豐富TBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角,這都需要各院校積極向教師做好宣傳工作,鼓勵(lì)教師進(jìn)行TBL教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.2 學(xué)生方面

TBL教學(xué)法要求至少提前給學(xué)生一周的準(zhǔn)備和練習(xí)的時(shí)間,一些學(xué)生懶于課前準(zhǔn)備,由于準(zhǔn)備的不充分,學(xué)生參與的積極性低,會(huì)影響到TBL教學(xué)法的實(shí)施。另外也可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生由于自身?xiàng)l件問(wèn)題無(wú)法在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù),或平時(shí)努力練習(xí)但卻在完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)重大差錯(cuò)而產(chǎn)生挫折感。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,教師在布置準(zhǔn)備任務(wù)時(shí),如果占用學(xué)生大量的課余時(shí)間,學(xué)生是會(huì)對(duì)教師提前布置的準(zhǔn)備任務(wù)產(chǎn)生逆反心理的,從而出現(xiàn)負(fù)面的效果,以上這些問(wèn)題都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

3 提高TBL教學(xué)法在中醫(yī)藥院校體育課程應(yīng)用效果的措施

3.1 擴(kuò)充TBL教學(xué)教師隊(duì)伍

由于TBL教學(xué)法在體育課程中運(yùn)用得很少,所以不可能直接引進(jìn)有TBL教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,只能通過(guò)引導(dǎo),培訓(xùn)和管理教師對(duì)TBL教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究。挑選一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,組成研究團(tuán)體,多與國(guó)內(nèi)國(guó)外TBL運(yùn)用較好的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,解決TBL教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,使相關(guān)教師快速掌握TBL教學(xué)法。

3.2 加大對(duì)TBL教學(xué)投入

只有加大對(duì)TBL教學(xué)投入,才能保證TBL教學(xué)法順利開(kāi)展。投入主要包括經(jīng)費(fèi)、資源等,如提供足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材,教學(xué)資料書(shū)籍等,還有采取各種措施提高教師進(jìn)行TBL教學(xué)法開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的積極性。

3.3 形成比較完善、規(guī)范、系統(tǒng)的TBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

完善、規(guī)范、系統(tǒng)的TBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系是衡量一種教學(xué)方法的重要依據(jù)。近年來(lái),TBL教學(xué)法已經(jīng)逐漸在中醫(yī)藥院校應(yīng)用和推廣了,有著這個(gè)良好的基礎(chǔ),中醫(yī)藥院校的體育課程可以多向其他專(zhuān)業(yè)請(qǐng)教TBL教學(xué)法的應(yīng)用研究,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)階段和學(xué)生素質(zhì),選擇建立不同的TBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

TBL教學(xué)法由于其自身的弊端,決定了它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課程教學(xué)方法,而應(yīng)更科學(xué)合理地運(yùn)用TBL教學(xué)法,使其能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。雖然TBL教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用上具有挑戰(zhàn)性,但此法確實(shí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生的自信心和進(jìn)取心、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交際能力和綜合素質(zhì)等,是十分值得體育教師去深入了解并加以應(yīng)用的。我們只要認(rèn)真了解TBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和弊端,懂得教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)及如何運(yùn)用,是可以很好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量的。這樣一來(lái),學(xué)生不僅可以在體育課程中學(xué)到體育知識(shí)和技巧,還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高中醫(yī)藥院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]劉海梅,閆福曼,徐進(jìn)文,等.中醫(yī)院校生理學(xué)推行TBL教學(xué)法的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012(7):15-17.

[2]胡兆華,艾文兵,簡(jiǎn)道林.TBL教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程及其在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011(8):113,148.

[3]姜冠潮,周慶環(huán),陳紅.基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式(TBL)在醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011(2):16-17.

[4]鈔虹,金佰明,錢(qián)學(xué)艷,等.TBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):126-127.

[5]熊觀(guān)霞,劉敏,張偉紅,等.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式中教學(xué)管理技巧和細(xì)節(jié)的探討——臨床醫(yī)學(xué)科目開(kāi)展TBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2011(5):168-169.

[6]宋志宏,任明,高國(guó)全,等.構(gòu)建TBL教學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溝通與合作能力[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012(2):121-122.

[7]方仙桃,胡兆華,鄭霞霞,等.TBL對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀(guān)念和能力影響的調(diào)查[J].浙江醫(yī)學(xué)教育,2011(2):18-20.