潘挺

(江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317203)

淺談異步教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練中的運(yùn)用

潘挺

(江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317203)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育,尤其是國(guó)家大力倡導(dǎo)和推進(jìn)的青少年“校園足球”文化,促使足球運(yùn)動(dòng)蓬勃的發(fā)展。足球是學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動(dòng)之一,很多學(xué)校都在體育課程中加入了足球訓(xùn)練,并積極運(yùn)用多種教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。異步教學(xué)法的運(yùn)用為足球教學(xué)提供了新思路,教師應(yīng)對(duì)這一方法深入研究,合理運(yùn)用。該文就異步教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行了研究分析。

異步教學(xué)法 農(nóng)村中學(xué) 足球訓(xùn)練 應(yīng)用方式 模式構(gòu)建

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)能夠鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動(dòng),深受中學(xué)生的喜愛。隨著我國(guó)大力推進(jìn)“校園足球”文化,越來(lái)越多的中學(xué)開始增加對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)足球的機(jī)會(huì),但是由于場(chǎng)地、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題,導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯,需要積極運(yùn)用異步教學(xué)法等教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

1 異步教學(xué)法相關(guān)概述

異步教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的異步化指導(dǎo)相結(jié)合,以提升教學(xué)效果。異步教學(xué)法在運(yùn)用過程中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,有針對(duì)性的將學(xué)生分成不同的教學(xué)層次組,教師則對(duì)不同分組采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生個(gè)體差異化,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

2 農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村中學(xué)師資力量不足

目前農(nóng)村中學(xué)足球?qū)I(yè)師資缺乏[1]。教師在教學(xué)過程中往往不能因材施教,一些教師未能充分考慮到中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)接受能力,在教學(xué)過程中將學(xué)生當(dāng)做專業(yè)足球隊(duì)訓(xùn)練,使學(xué)生非但沒有感受到學(xué)習(xí)足球的樂趣,還因過度的訓(xùn)練導(dǎo)致身心疲憊,對(duì)足球訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。也有一些農(nóng)村中學(xué)教師因?qū)I(yè)知識(shí)不足,在足球訓(xùn)練課上,僅要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)踢球、控球等,并一味的采用命令式的教學(xué)方法,使學(xué)生在枯燥的訓(xùn)練中漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)足球的興趣,學(xué)習(xí)效果始終難以提升。

2.2 足球訓(xùn)練時(shí)間難以保障

中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多,學(xué)習(xí)任務(wù)較重,尤其是初三的學(xué)生,即將面臨中考,課余時(shí)間都被任課教師占用,沒有額外的時(shí)間進(jìn)行足球訓(xùn)練和足球技術(shù)的鞏固。受應(yīng)試教育的影響,甚至一些農(nóng)村中學(xué)的體育課也被其他教師占用,足球訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法得到保障,十分不利于學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校足球訓(xùn)練設(shè)施缺乏

農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練場(chǎng)基本上都是土場(chǎng)地,存在著場(chǎng)地過小和場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)的情況。由于農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限,因此足球數(shù)量和相應(yīng)的標(biāo)志桿等訓(xùn)練器材也十分緊缺,無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生足球訓(xùn)練的需求,一定程度上阻礙了農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練課的順利開展。

3 農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練中異步教學(xué)法的應(yīng)用方式

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

注重學(xué)生的個(gè)體差異性,是異步教學(xué)法的基本思想[2]。因此,在采用異步教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練時(shí),教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和興趣愛好,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,如頂球練習(xí)、長(zhǎng)傳球練習(xí)等。同時(shí),對(duì)于同一訓(xùn)練內(nèi)容,不同學(xué)生也可以采用不同的練習(xí)方法,例如在學(xué)習(xí)傳球時(shí),學(xué)生可以選擇兩人面對(duì)面?zhèn)髑?也可以4個(gè)人一起進(jìn)行傳球訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),可以根據(jù)學(xué)生喜好自行練習(xí),只需達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)即可。

3.2 教師分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)教師在足球訓(xùn)練中運(yùn)用異步教學(xué)法時(shí),需要充分了解學(xué)生的具體情況,如學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生偏好等。并根據(jù)這些不同因素,將學(xué)生分成不同的層次組,例如在同一班級(jí)中,存在著對(duì)足球?qū)W習(xí)感興趣且足球技能較強(qiáng)、對(duì)足球?qū)W習(xí)不感興趣和對(duì)足球?qū)W習(xí)十分感興趣但足球技能較弱的3類學(xué)生,教師可以將這3類同學(xué)按照類別分成3個(gè)層次組,并運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行差別教學(xué),提升學(xué)生整體足球技能水平。

3.3 整體綜合教學(xué)

除了有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),教師在教學(xué)過程中也應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織和監(jiān)督控制[3]。全面、系統(tǒng)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并通過分析,找出學(xué)生足球訓(xùn)練中存在的共性問題,及時(shí)講解糾正,充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用,進(jìn)行整體綜合教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。

4 農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練異步教學(xué)模式構(gòu)建

4.1 從學(xué)生角度構(gòu)建

異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體化,即要求教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練中,學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí),對(duì)足球相關(guān)技能知識(shí)進(jìn)行初步了解,并在實(shí)際練習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)和知識(shí)接受能力選取不同的練習(xí)方法。例如身體協(xié)調(diào)性、柔韌度等較好的學(xué)生,可以選擇較為直觀的訓(xùn)練方法,自行體會(huì)練習(xí)動(dòng)作,不斷根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整訓(xùn)練方法,而對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生,在練習(xí)過程中則可以采用分解動(dòng)作的練習(xí)方式,對(duì)每一動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致了解,在練習(xí)過程中要求所有動(dòng)作的分解步驟都要到位,并在教師的指導(dǎo)下及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。再例如足球訓(xùn)練中的運(yùn)球訓(xùn)練與學(xué)生奔跑速度并不相關(guān),而是與學(xué)生的推球力量和身體重心左右移動(dòng)效果相關(guān),因此,對(duì)于力量較弱、左右移動(dòng)較差的學(xué)生,可以有針對(duì)性的增強(qiáng)力量訓(xùn)練和左右移動(dòng)練習(xí)彌補(bǔ)自身的不足。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,還需要通過復(fù)習(xí),將自學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和自學(xué)過程中受到啟發(fā)獲得的技能相連接,不斷鞏固,加深對(duì)知識(shí)的印象。并在教師的指導(dǎo)下,了解自身對(duì)知識(shí)記憶的正確程度和不足之處,進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合,從而形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。而從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到完整知識(shí)體系形成的這一過程,便完成了農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練中學(xué)生異步學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建,學(xué)生需要按照這一模式,循環(huán)往復(fù)的不斷學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

4.2 從教師角度構(gòu)建

異步教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化和教師指導(dǎo)異步化的統(tǒng)一[4]。在進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練異步教學(xué)模式構(gòu)建時(shí),教師應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng),采用問題化教學(xué),在教學(xué)過程中設(shè)置問題和情景,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)拓展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)內(nèi)腳背傳球時(shí),教師可以首先提出問題“小腿是否加速擺動(dòng)對(duì)傳球有何影響？”,并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,切實(shí)體會(huì)兩者區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的工作,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、思維的結(jié)合,保證身體運(yùn)用的和諧性。

在從教師角度的異步教學(xué)模式構(gòu)建中,應(yīng)盡量為學(xué)生留有充足的練習(xí)時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行詳細(xì)解答,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),盡量多的采用積極正面的評(píng)價(jià),提升學(xué)生自信心和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.3 彈性化教學(xué)模式實(shí)施

在農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練異步教學(xué)模式的實(shí)施過程中,應(yīng)遵循彈性化的原則,合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo),明確最低標(biāo)準(zhǔn)和要求,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)后都有所獲益,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)在保證其技術(shù)質(zhì)量的同時(shí),進(jìn)行知識(shí)拓展,并提升其自主訓(xùn)練的意識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,教師則要求其在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,適當(dāng)增強(qiáng)身體素質(zhì),而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師可以僅要求其粗略掌握相關(guān)技術(shù),能夠模仿教師技術(shù)動(dòng)作,了解身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要價(jià)值。

同時(shí),根據(jù)層次不同,教師也應(yīng)有彈性的安排教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師需要加快其學(xué)習(xí)進(jìn)度,并適當(dāng)增加運(yùn)控球、假動(dòng)作運(yùn)用等拓展性內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,則盡量多的為其提供基礎(chǔ)訓(xùn)練和思考的機(jī)會(huì),并增加誘導(dǎo)性練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。并需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

5 結(jié)語(yǔ)

足球訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì),豐富學(xué)生課余生活,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。農(nóng)村中學(xué)足球訓(xùn)練現(xiàn)階段還存在著一些問題,教師應(yīng)充分研究運(yùn)用異步教學(xué)法,對(duì)足球訓(xùn)練異步教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建,并采用彈性教學(xué)形式予以實(shí)施,使所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲益,提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果,提高足球教學(xué)質(zhì)量。

[1]王杰珍.農(nóng)村中學(xué)足球游戲教學(xué)發(fā)展初探[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2015,4(12):70-71.

[2]魏辰.淺析異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,4(4):173-175.

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