吳本連 （安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，241002）

如何有效開發(fā)體育課程資源

吳本連 （安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，241002）

案例研析（研討網(wǎng)址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=6474&extra=page%3D1）

編者按：本輪體育課程改革至今已經(jīng)14個年頭，一線教師們積極投入到體育課程的建設(shè)與實施當中。然而我們是否明確了“課程資源開發(fā)”、“校本課程”、“課程建設(shè)”等等相關(guān)的概念及各自的特征與范疇；在系統(tǒng)的思考與實踐中遇到哪些問題，得出了哪些有價值的科學(xué)經(jīng)驗與方法，值得大家一起探討。由此，本期案例特邀請對課程資源開發(fā)有深入研究的安徽師范大學(xué)吳本連博士帶領(lǐng)大家一起就“如何進行體育課程資源開發(fā)”進行討論，在討論中發(fā)現(xiàn)一線教師對相關(guān)概念、屬性模糊的現(xiàn)象，邀請北京體育大學(xué)的賴天德教授就“校本課程”等相關(guān)概念進行理論分析。從實踐層面又選擇了從各個學(xué)段、各類學(xué)校中對課程資源開發(fā)、校本課程建設(shè)等實踐型文章與大家一起探討。

隨著我國基礎(chǔ)教育體育課程改革的力度不斷加大，體育課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來。沒有體育課程資源的大力支持，再美好的體育課程改革設(shè)想藍圖也很難變成中小學(xué)體育實際的教育成果。

一、體育課程資源開發(fā)過程中存在的主要問題與對策

南通趙娟老師認為，在體育課程資源開發(fā)過程中存在的問題主要有：教師在課程資源的選擇、開發(fā)與整合上存在偏差；課程資源開發(fā)過程中，存在鋪張浪費的現(xiàn)象，在公開課中最能體現(xiàn)出來；與之相反的是，常態(tài)課中，執(zhí)教者在進行資源開發(fā)時，常常會遇到資金、技術(shù)、能力不足等問題；大千世界，體育課程資源豐富，不知如何選擇。王烈廷老師認為：體育教師有惰性，有危險性的項目不敢開發(fā)。在游戲資源開發(fā)方面，張妙妙老師說，有些游戲體育教師自己都沒有玩過，可能會影響此類課程資源的開發(fā)。

針對資源缺乏問題，有的教師提出，首先，體育教師應(yīng)主動解決遇到的器材缺乏難題，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)一些常用的資源。如，沙包、毽子、紙球等；其次，變廢為寶，如，南京曹衛(wèi)民老師將廢棄的輪胎智慧地運用到課堂；最后，借助各大活動的舉辦，申報購買器材等。

還有老師提出了很好的建議：作為教師，需要做大量的工作，必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量滿足學(xué)生的需求，積極引導(dǎo)學(xué)生一起開發(fā)。在開發(fā)過程中要正確看待并尊重和激發(fā)學(xué)生的主體意識，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全身心投入；同時，開發(fā)校本化課程也能提高學(xué)生的自覺性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生步入社會、走上工作崗位奠定堅實的“勝任”基礎(chǔ)。

可見，體育教師是條件性資源中最重要的人力資源，他們的主動性和積極性至關(guān)重要，在體育課程改革的推動下，他們已關(guān)注體育課程資源的開發(fā)與利用，特別是對現(xiàn)有資源的開發(fā)與利用。針對有些游戲教師都沒有玩過的問題，完全可以通過向會玩的學(xué)生學(xué)習(xí)來解決，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。

二、體育課程資源開發(fā)的案例、思路及過程

此方面的案例非常多，如，湖北徐敏老師提供的新式毽球；浙江陳昌福老師開發(fā)的空中灌籃和臺式足球，臺式足球整合了臺球的游戲規(guī)則，玩起來趣味性強，對合理掌握控球力度要求較高，提高了踢球的準確性，隊員間的間隔跑動增加了一定的運動量，有爭議的問題雙方可協(xié)商解決，學(xué)生參與性強。

還有部分教師與時俱進，緊跟潮流，開發(fā)了深受學(xué)生喜愛的課程資源，如，山東曲正巖老師借鑒現(xiàn)在流行的跑男游戲，讓學(xué)生自己制作了名牌，感覺是很棒的。學(xué)生都能認真制作，進行這個游戲時都十分投入?！敖K糖寶”老師也說，跑男里很多游戲都是可以借鑒的，尤其是學(xué)校的學(xué)生，提起“奔跑吧，兄弟”，無人不知，無人不曉！前幾天的課上筆者就親身體驗了一番奔跑游戲。

濱州王志強老師以自己學(xué)校成功開發(fā)的太極功夫扇為例，回顧了他們體育組的教師憑著一腔熱情，對著下載下來的視頻自己摸索練習(xí)，強調(diào)體育教師的主動性。山東孫毅老師提供的“飛上籃球架的毽子”—生成性教育資源的教育案例，非常生動。南通趙娟老師以一張廢紙為例，實現(xiàn)了變廢為寶的精彩轉(zhuǎn)變：將廢紙在不折的情況下，放在胸前、放開一手抓或兩手同時抓進行加速跑；在折的情況下，做成紙飛機、紙青蛙、紙球、紙棒等進行游戲練習(xí)，每次變形，學(xué)生們都學(xué)得開心，玩得不亦樂乎。

江蘇仇小進老師提供了快樂的體育夏令營、登山比賽、叼羊比賽和打雪仗等案例，并且每一個案例都有詳細思路及練習(xí)過程，值得推廣和借鑒。

此外，還有參與教師引用其他網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的案例信息進行了分享，如，利用校園的圍墻做成“攀巖墻”，利用校園的樹木建成“健身林”，利用校園的矮墻組建“娛樂園”，而且有具體的思路及過程，都是很好的案例。

對開發(fā)后的體會，安徽阜陽郭齊智老師說：“經(jīng)過幾年的民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)和運用，不僅打開了我的體育課堂的發(fā)展思路，而且在專業(yè)發(fā)展上我也受益匪淺！”

可見，在體育課程資源開發(fā)的過程中，體育教師充分發(fā)揮了自己的聰明才智，堅持不懈地開發(fā)和創(chuàng)新，積累了豐富的開發(fā)經(jīng)驗，逐步習(xí)得相關(guān)專業(yè)知識與技能，在開發(fā)的實踐中，不斷提高自身的從教素質(zhì)，這不僅提高了體育教學(xué)效果，而且還促進了體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、體育課程資源開發(fā)經(jīng)驗談

此方面的研討比較激烈，可以說是仁者見仁，智者見智，其中不乏真知灼見。如，任洪章老師提出：一是要從實際出發(fā)。在開發(fā)體育課程資源時要符合本地、本校的實際情況，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)濟條件，遵循因陋就簡、因地制宜的原則去選擇開發(fā)和利用，不能好高騖遠、盲目開發(fā)；二是安全性。開發(fā)體育課程資源時，一定要考慮到安全，因為學(xué)生天性好動，在選擇課程資源時，一旦忽視了安全問題，將會造成不可彌補的損失。

關(guān)于安全問題，筆者認為：首先，國家要進一步完善有關(guān)學(xué)校的安全法規(guī)和學(xué)生意外傷害保險制度；其次，學(xué)校應(yīng)該加強安全教育，提高學(xué)生的安全意識；最后，體育教師要做好充分的準備工作，防患于未然。

湖北徐敏老師提出，要發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材，合理布局學(xué)校場地器材，改造場地器材，提高場地利用價值和合理使用場地器材等值得借鑒。體育器材一般都具有多種功能，如，欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

在如何開發(fā)一個好的體育課程資源方面，浙江孟凡東老師的經(jīng)驗值得借鑒，即：要慢慢摸索，不斷改進，加強課的“吸收”面，應(yīng)先讓自己的課成為學(xué)校的精品課，再不斷強化，使自己的課在縣、市等層面慢慢走出去。

筆者觀點主要有：首先，要有利于體育課程目標的達成?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出：目標引領(lǐng)內(nèi)容。也就是說，一切體育課程資源內(nèi)容的選擇首先要有利于課程目標的達成；其次，學(xué)生喜歡。開發(fā)的資源最好是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如，可以從學(xué)生課間課余自娛自樂的體育游戲中進行開發(fā)，這些內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而“興趣是最好的老師”，能夠大大提高教學(xué)效果。最后，要有利于促進學(xué)生“懂”、“會”、“樂”。這關(guān)系到所開發(fā)的體育課程資源難易度，要充分考慮學(xué)生的身心特點和已有運動技能基礎(chǔ)等，只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的“懂”、“會”、“樂”。

四、案例啟發(fā)與相關(guān)理論探討

諸多案例帶來諸多啟發(fā)，潘雪妮老師的啟發(fā)是，在開發(fā)體育課程資源應(yīng)做到以下幾點：“無中生有”，變廢為寶；充分發(fā)動，共同開發(fā)；與時俱進，創(chuàng)新思維；取之生活，服務(wù)課堂；借助媒體，優(yōu)化課堂；揚長避短，突出特色。江蘇王杰塵老師得到的啟發(fā)是：將開發(fā)出來的體育課程資源進行教材化處理，轉(zhuǎn)換成可以供給教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這是開發(fā)體育課程資源的主旨所在！天津蔡茜老師認為體育課程資源的開發(fā)應(yīng)該遵循“適合、適用、適時、適行、適趣”等幾個特點！

關(guān)于體育課程資源和體育校本課程關(guān)系的問題，潘雪峰老師指出，課程資源的開發(fā)和校本課程的建設(shè)應(yīng)該是兩個范疇的話題，如果是校本課程建設(shè)，那必須涉及到目標、內(nèi)容、方法、評價四個領(lǐng)域，如果是資源開發(fā)，就不需要這樣的體系了，特別是《課標》中提到的課程內(nèi)容資源開發(fā)，更多的是對內(nèi)容的建設(shè)，或者素材—教材的建設(shè)。山東王明峰老師認為，體育課程資源面大量廣，涉及到場地器材資源、師資資源、項目內(nèi)容資源等許多方面，它是體育課程開發(fā)的基石。體育校本課程通過進一步整合課程資源，結(jié)合地域體育文化、地區(qū)條件、學(xué)校情況、學(xué)生情況等，形成一個具體的項目課程，是對國家、地方課程的有益補充。

實際上，對體育校本課程最權(quán)威的解讀者之一是季瀏教授，他認為，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國家課程計劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時間和空間進行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，如，有的學(xué)校將舞龍舞獅作為學(xué)校的體育校本課程，也稱特色項目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個獨特的版塊；第二，學(xué)校根據(jù)自己的實際情況對國家的體育課程進行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

可見，體育校本課程是基于國家、地方和學(xué)校的總體環(huán)境之上，根據(jù)學(xué)生的特點和條件，就課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程資源等進行自主性選擇和開發(fā)的一個教學(xué)過程，包括國家課程校本化的問題，是國家三級課程管理體系的重要組織部分。體育課程資源是一切體育課程活動內(nèi)容的來源，課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

五、結(jié)語

總之，基礎(chǔ)教育體育課程改革以來，體育課程資源的有效開發(fā)，實現(xiàn)了由封閉向開放轉(zhuǎn)變，豐富了體育教學(xué)方法和特色，從而也明顯地提高了體育教學(xué)的效果。這可以從專家、教師們的理論與實證研究、具體案例中得到很好地證明。通過開發(fā)，不僅在一定程度上解決了學(xué)校體育場館設(shè)施不足的問題，而且對學(xué)生身心健康的全面發(fā)展也具有重要的意義，這既是學(xué)校體育進一步發(fā)展的必然選擇，也是未來體育教學(xué)改革的必然走向。

[1]吳本連.體育課程資源開發(fā)和利用之我見[J].體育教學(xué)，2005(3)：13.

[2]吳本連,劉楊,季瀏.體育課程資源的開發(fā)與利用提高了體育教學(xué)效果──基礎(chǔ)教育新體育課程改革十年回顧[J].體育科技,2013,03:97-99.

[3]吳本連,徐少波.體育課程資源由封閉向開放轉(zhuǎn)變——基礎(chǔ)教育新體育課程改革十年回顧[J].體育科學(xué)研究,2012,05:70-74.

[4]張翔.農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的對策[J].體育成人教育學(xué)刊,2009,05:87-88.

[5]季瀏,汪曉贊,紀偉,秦海全.體育的校本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的實驗研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010,06:85-91.

吳本連，博士，安徽師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向為體育教育心理學(xué)。1992年至2002年期間在中小學(xué)任教。2002年考入華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院研究生，師從季瀏教授，2005年獲得碩士學(xué)位后任教于安徽師范大學(xué)體育學(xué)院。2007年至2010年繼續(xù)師從季瀏教授，獲得博士學(xué)位。2009年在北京體育大學(xué)進行博士生訪學(xué)；2013年在北京師范大學(xué)訪學(xué)，師從毛振明教授和姚梅林教授。專著有《大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的理論與實踐》（知識產(chǎn)權(quán)出版社），《中小學(xué)體育與健康有效教學(xué)模式》（第一副主編,北京師范大學(xué)出版社）。主要論文有《中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表的研制》、《新體育課程教學(xué)評價應(yīng)注意的幾個問題》和《體育課程資源開發(fā)和利用之我見》等。