張小明

【摘 要】在高中物理當(dāng)中，加速度作為一個(gè)非常基本的概念，同時(shí)也非常的重要。所以教師需要以多個(gè)角度來研究加速度，應(yīng)用不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能深入的認(rèn)識(shí)加速度，而且，多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，能將學(xué)習(xí)能力顯著提升。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。本文將從多個(gè)方面來教學(xué)，使學(xué)生能提高其學(xué)習(xí)能力，對(duì)加速度有更深入的了解。

【關(guān)鍵詞】速度;加速度;高中物理;應(yīng)用

在高中物理中，加速度是較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是從初中物理的速度概念基礎(chǔ)中而延伸出來的概念，也是對(duì)牛頓定律以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)有較大的作用，其地位也非常重要。所以學(xué)生如果不能對(duì)加速度概念有正確的認(rèn)識(shí)，在一定程度上會(huì)影響他們的高中物理學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用圖片來說明加速度

在深入了解加速度的過程中，應(yīng)用圖片能簡(jiǎn)單及直觀的表現(xiàn)出來，尤其針對(duì)文字的敘述來說可以使人的記憶以及理解力不斷深入。在語言的描述當(dāng)中一般都應(yīng)用抽象思維方式，而圖片一般應(yīng)用的形象思維方式。雖然現(xiàn)階段高中生在形象思維上以經(jīng)漸漸成熟，不過還是要進(jìn)行進(jìn)行鍛煉，將其進(jìn)一步的進(jìn)行鞏固。而在聽教師對(duì)加速度進(jìn)行語言描述的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)用的是聽覺，而如果應(yīng)用圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生多應(yīng)用視覺。應(yīng)用圖片進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上能將學(xué)生在聽覺中的壓力適當(dāng)減輕，還是使學(xué)生的思維神經(jīng)得到一定的調(diào)節(jié)，在最大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有效提高。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證加速度

一般來說，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備中較為常用的是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。首先，我們將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及重物進(jìn)行連接，在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器啟動(dòng)的同時(shí)，使重物能做自由落體的運(yùn)動(dòng)，而紙帶在通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的時(shí)候要將針孔留下。因?yàn)槲矬w在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度一般是越來越快的，而打點(diǎn)計(jì)時(shí)器一般都是等時(shí)打孔的，因此，針孔在紙帶上的距離自然是越來越大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，可讓他們對(duì)速度變化更為深入的了解，以此更加明確加速度的存在。

不斷看過多少次，都沒有自己動(dòng)手一次的感受來的深入。而實(shí)驗(yàn)也要學(xué)生做到親自動(dòng)手。因?yàn)椴还芾蠋熤v解多少次，都不如自己親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來的好，至少在認(rèn)知上還是有很好的效果。因此，加速度的教學(xué)中，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)加速度進(jìn)行驗(yàn)證，不管是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能使學(xué)生能近距離觀察到，以此有非常好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用語言對(duì)加速度進(jìn)行定義

加速度作為一種科學(xué)概念，其特點(diǎn)是有一定的間接性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。而對(duì)概念的明確中，定義是最基本的方法，其語言非常簡(jiǎn)練，對(duì)事物中的本質(zhì)以及屬性都能在定義中體現(xiàn)出來。因此，學(xué)生在深入了解加速度之后，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行定義，讓學(xué)生能有一個(gè)較為理性的認(rèn)知。

而且，我們能應(yīng)用一些實(shí)例當(dāng)中的特點(diǎn)，將本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象，以此對(duì)加速度進(jìn)行定義：在速度的變量以及發(fā)生這個(gè)變化所需要時(shí)間的比值，是這個(gè)物體在此時(shí)間段當(dāng)中的加速度，一般用a來進(jìn)行表示。要是速度的變量應(yīng)用△v來表示，而時(shí)間變量應(yīng)用△t來表示，那么a= 。而在國際的單位制當(dāng)中，加速度單位為m/s2。加速度的定義文字不太多，但是將其含義說的非常透徹，而且計(jì)算方法也非常的明白，對(duì)記憶來說非常的方便。

四、應(yīng)用事例來說明加速度

一般說應(yīng)用事例進(jìn)行說明，就是將生產(chǎn)以及生活當(dāng)中的實(shí)際例子進(jìn)行應(yīng)用，以此對(duì)加速度方法進(jìn)行說明。

比如，我們要應(yīng)用田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的事例將加速度概念很好的表達(dá)出來。可以假設(shè)有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行沖刺的時(shí)不斷加速，尤其是最后5秒中，第二名想能立即超越第一名，所以速度加快明顯，從之前的勻速2m/s不斷的提升，最后是以3m/s的速度沖破終點(diǎn)線;而第一名要想保住第一名的位置，也需要進(jìn)行加速前進(jìn)，而從之前的2m/s持續(xù)提升至2.5m/s。其后在求出他們?cè)谧詈?秒鐘當(dāng)中速度的變化。

之前的第二名速度變化為 =0.2（m/s2），也是平均每秒鐘提升了0.2m/s;之前的第一名速度變化為 =0.1（m/s2），也是平均每秒鐘的速度提升了0.1m/s。

因?yàn)槭吕话闶禽^為具體的，可讓學(xué)生在加速度的認(rèn)識(shí)能相對(duì)感性，要將理性教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)。應(yīng)用事例來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的狀態(tài)，要是選擇好就會(huì)影響教學(xué)效果。一般來說，如果我們選擇一些學(xué)生較為熟知的事例，那學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而事例中的計(jì)算最好能簡(jiǎn)單一些，因?yàn)槿绻麑W(xué)生將精力全部消耗到非常復(fù)雜的計(jì)算當(dāng)中，就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)沖淡。不過，計(jì)算當(dāng)中的數(shù)量最好能與實(shí)際相貼切，以此避免在物理教學(xué)中，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)了其他的知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在加速度教學(xué)中可以應(yīng)用事例、實(shí)驗(yàn)、圖片以及定義等方式來教學(xué)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，使加速度的學(xué)習(xí)能更加深入，以此為今后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題《促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)編號(hào)：C-c/2011/02/114）階段成果。）

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）