梁宇

摘要：教師素質(zhì)高低直接關(guān)系著數(shù)學(xué)教育改革的成敗，所以，在日?；顒?dòng)中教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)?；诖?，對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教師;素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）11005402

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)學(xué)科教育者，必須調(diào)整自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，全方面為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的工作中要注意自身素養(yǎng)水平的提高，利用不同的方式和途徑促進(jìn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。

一、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

教師是傳遞知識(shí)的天梯，是學(xué)生的先導(dǎo)，教師素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生修養(yǎng)的高低。教師素質(zhì)主要是指教師為了完成教育教學(xué)工作應(yīng)該具備的心理和行為方面的基本條件，主要體現(xiàn)在教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的與教育、教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，對學(xué)生身心發(fā)展具有較好促進(jìn)作用的一種品質(zhì)[2]。教師只有具備了這些最基本的條件，才算是一個(gè)合格的教師，才能更好地將知識(shí)傳授于學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。教師素質(zhì)一般可以從五個(gè)方面來劃分：職業(yè)道德、教師知識(shí)、人格特征、教師能力以及教育理念。通過對教師素質(zhì)的深入分析和研究，最終更深入地了解教師素質(zhì)內(nèi)涵。在校園中構(gòu)建教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，通過不同的途徑積極完善教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，提高教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生素養(yǎng)的提高。

二、從不同方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一） 教師師德與專業(yè)理念

1專業(yè)理念

理論基礎(chǔ)是小學(xué)教學(xué)方面的主要教育指導(dǎo)理論，主要包含教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量等方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極使用新的教育教學(xué)觀念開展實(shí)際教育工作[3]。新的教育觀念主要包含教育觀。教育必須從關(guān)注社會(huì)、關(guān)注共性方面發(fā)展，能夠滿足社會(huì)主體性發(fā)展需求。

2尊重、信任學(xué)生

教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生付出真愛，而真愛需要通過信任來體現(xiàn)。教育只有建立在信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上才會(huì)發(fā)揮其真實(shí)的力量。教師在教育的過程中如果對學(xué)生缺乏信心，甚至懷疑學(xué)生的能力，那么所有的教育都不能起到較好的作用。特別是對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，在這種情況下如果教師不相信學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好，容易打擊學(xué)生的信心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師在教學(xué)的過程中一定要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

3富有耐心和責(zé)任心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須富有耐心和責(zé)任心，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的兩個(gè)基本素養(yǎng)，因?yàn)?，這類教師肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展的責(zé)任。所以教師在平時(shí)的工作中要主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活及情感方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索掌握知識(shí)的規(guī)律和技巧，積極開拓學(xué)生的思路。指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)和德行，而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)均需要教師的耐性和責(zé)任心的灌注。

（二）專業(yè)知識(shí)

1學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域

學(xué)科知識(shí)對教師的主要要求是研究、建立、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。首先要充分了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科從形象化情景中把抽象的問題直觀化的方法，同時(shí)從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平方面出發(fā)進(jìn)行積極的探索，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，建立知識(shí)外延和關(guān)聯(lián)性;同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)，重視小學(xué)生實(shí)際操作技能的提高，促進(jìn)小學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高。

2發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域

發(fā)展知識(shí)是專業(yè)知識(shí)的延續(xù)和保障，小學(xué)生發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域的基本要求是使教師充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，采用不同的教學(xué)途徑和教學(xué)方法使用不同的教育策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的全面性發(fā)展[5]。

3學(xué)科教學(xué)、拓展知識(shí)領(lǐng)域

教師要積極了解數(shù)學(xué)的發(fā)展演變史，掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便能夠適應(yīng)不斷變化的時(shí)代知識(shí)要求。教師首先要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的主題和問題，根據(jù)每位學(xué)生的不同興趣愛好將學(xué)科知識(shí)重新組織調(diào)整，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以便教師進(jìn)行有效的教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展;另外教師要熟練掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的信息技術(shù)知識(shí)，注重信息技術(shù)知識(shí)的整合，以便更好地為學(xué)生教學(xué)。

（三）專業(yè)能力

1教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐能力主要是從教學(xué)技能方面獲得，需要教師做專門的訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐進(jìn)行積累。教師在教學(xué)過程中的實(shí)踐主要包括教育觀摩、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等。教師通過觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，對將來所要從事的教育工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，提高教師使命感;了解小學(xué)生的其他活動(dòng)行為，比如小學(xué)生上下學(xué)、個(gè)別教育、課外活動(dòng)等。教師要充分了解小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和性質(zhì)，從而提高職業(yè)意識(shí)[6]。

2教育科研能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)科研主要任務(wù)是探索課堂教學(xué)規(guī)律，而且這種方法也是教師從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育的一種途徑。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育方式、教育內(nèi)容以及教育模式等方面都發(fā)生了較大的改變。從素質(zhì)教育方面來說，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須掌握教育科研方法。首先教師要掌握科研的原則、內(nèi)容和方法，知道怎樣去做科研、科研的成果來源等。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的措施

（一）強(qiáng)化“責(zé)任心”，奠定教師素質(zhì)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)對學(xué)生心理方面的影響也比較大，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生身心健康成長和知識(shí)能力積累的重大責(zé)任。教師在平時(shí)教學(xué)過程中要強(qiáng)化自身責(zé)任感，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、情感方面存在的問題，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和生活中存在的問題，然后針對學(xué)生存在的實(shí)際問題進(jìn)行針對性的解決，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，掌握知識(shí)規(guī)律，了解知識(shí)的技能，積極開拓學(xué)生思想，使學(xué)生樹立良好的品德和修養(yǎng)[7]。

（二）掌握新的教學(xué)理念，積極開發(fā)課程資源

數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，所以小學(xué)階段一般提倡大眾數(shù)學(xué)，專業(yè)度要求并沒有那么嚴(yán)格。首先數(shù)學(xué)的教學(xué)是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中允許不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué);其次數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限在課堂知識(shí)方面，教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教師是課程的實(shí)施者，要最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主體性，積極開發(fā)適合學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，從而為將來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，教師可以與專家合作進(jìn)行有效的課程開發(fā)，通過與專家的合作，養(yǎng)成良好的開發(fā)意識(shí)和能力[8]。

（三）完備數(shù)學(xué)文化知識(shí)

可以說數(shù)學(xué)是人類比較完善的一種培養(yǎng)智力的學(xué)科，是人類心靈的獨(dú)特創(chuàng)舉。詩歌使人心動(dòng)，音樂激發(fā)人類情感，繪畫使人賞心悅目，哲學(xué)使人聰慧，但是數(shù)學(xué)能夠帶給人類以上所有。數(shù)學(xué)教育本身就是一種素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，具有鮮活的人文情景和美學(xué)價(jià)值，是現(xiàn)代文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的完善需要教師充分了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)算式和其演變過程等，在教育過程中要積極發(fā)掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性、實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)，有效促進(jìn)教師自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，而且能夠有效引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生養(yǎng)成積極探索知識(shí)的精神，從而積極開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善直接關(guān)系著數(shù)學(xué)教育的成敗，同時(shí)也關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。所以小學(xué)教師要始終關(guān)注自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)以及專業(yè)能力等方面促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，從而更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11