張智明

【摘 要】班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)。如果學(xué)校是一個鮮活的生命個體，那么班級是就是這鮮活個體的細(xì)胞，要想這個細(xì)胞健康成長，那就得用“心”呵護(hù)和管理。這“心”即指愛心、重心、細(xì)心、齊心。

【關(guān)鍵詞】班主任;用心管理;班級

班級管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)。如果學(xué)校是一個鮮活的生命個體，那么班級是就是這鮮活個體的細(xì)胞，要想這個細(xì)胞健康成長，那就得用“心”呵護(hù)和管理。這“心”即指愛心、重心、細(xì)心、齊心。

一、愛心——班級管理的動力源泉

對于師愛，我是這樣理解和踐行：師愛首先是博愛。作為班主任，我時時牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我真正把學(xué)生看成一個個“正在成長的生命”，隨時感受責(zé)任的重大和使命的光榮。我寬愛“后進(jìn)生”，嚴(yán)愛“優(yōu)等生”，廣愛“中等生”，我要求每個學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展;每個學(xué)生都要提高，但不求統(tǒng)一的提高，每個學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格;踐行師愛我做到尊重和信任學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校的主體，是我提供服務(wù)的對象，我把學(xué)生當(dāng)成是平等的人、自主的人，相信學(xué)生人人都可能成有用之才，基于此，我能蹲下身子欣賞、接納、包容學(xué)生的一切，并能尊重他們意見隨時調(diào)整自己管理措施。

二、重心——班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等精神思想的綜合反映。第一樹立“班榮我榮，班衰我恥”“今天我以我班為榮，明天我班以我為榮”理念。借助班訓(xùn)、班風(fēng)、班級口號、班級目標(biāo)、班級理念、班級誓言等等的耳熏目染，形成能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論;第二確定明確的班級奮斗目標(biāo)，它是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自覺行為和努力的方向。我分層次制定了我班的終極目標(biāo)——完美班級，學(xué)期目標(biāo)——優(yōu)秀班集體，還有根據(jù)學(xué)校的動向而確定的動態(tài)近期目標(biāo)等等;第三實現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化，“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的班風(fēng)必須有科學(xué)嚴(yán)格的制度做保障。我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范》，然后以校規(guī)、校紀(jì)為指導(dǎo)，在全體學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)上，我班制定了切實可行班級常規(guī)管理制度、學(xué)習(xí)獎懲制度、班級文明公約、班級值日、值周制度、清潔衛(wèi)生管理制度、寢室管理制度等等，以此為依托先強制后內(nèi)化學(xué)生。第四依托于班級組織的各項活動構(gòu)建良好班風(fēng)，活動是教育的載體，這個學(xué)期我先后組織學(xué)生參加“我是90后”征文比賽和演講比賽、團支部外出義務(wù)打掃街道、動員學(xué)生積極參與“紅五月”歌手大賽等等活動，一方面鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新能力和實踐能力，另一方面也增強班級的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽感和自豪感，對班風(fēng)建設(shè)起促進(jìn)作用。第五依靠強有力的班委完善班風(fēng)建設(shè)。要想自己不在學(xué)生能做好，這要依賴于強有力的班委。這方面我花了很多力氣：我先全盤了解學(xué)生小學(xué)以來的表現(xiàn)和任職情況，做到心中有數(shù)，然后在學(xué)生民主選舉的方式基礎(chǔ)產(chǎn)生班委，事后我經(jīng)常培訓(xùn)他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，有意放?quán)于班長、班委，自己則在“幕后”引導(dǎo)、調(diào)控他們，著重培養(yǎng)他們的自主性、獨立性和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。充分發(fā)揮班干部在班級建設(shè)中的骨干作用、引領(lǐng)作用和橋梁紐帶作用，就這樣通過半放手管理過度到全放手管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)，我特別注意讓學(xué)生變“被動”為“主動”，“被動”學(xué)習(xí)與“主動”學(xué)習(xí)二者根本區(qū)別在于前者缺乏內(nèi)動力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力源于其高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)愈明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)動力愈強勁、愈持久。我耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生感悟知識的力量，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強他們學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;在此基礎(chǔ)上，我特別用力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常說“環(huán)境育人”，正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，我重點抓空檔、上課環(huán)節(jié)?？諜n環(huán)節(jié)規(guī)定學(xué)生多預(yù)習(xí)或鞏固課本知識，我班一直要求早上七點開始早讀，必須讀出聲音，養(yǎng)成晨讀好習(xí)慣;中午一點到教室認(rèn)真安靜地完成各科作業(yè)，然后午睡;下午五點進(jìn)教室自主學(xué)習(xí)，針對白天的學(xué)業(yè)查漏補缺，其它空擋時間自己安排在校組長那解決背誦任務(wù);上課環(huán)節(jié)是同學(xué)們獲取知識的主渠道，我特別要求學(xué)生聽好每一節(jié)課，必須精神飽滿進(jìn)課堂，帶著強烈渴求知識的愿望，聽課時做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，邊聽邊想邊筆記，我經(jīng)常在后門窗口檢查學(xué)生聽課情況，遇見問題及時處理糾正，確保學(xué)生聽課質(zhì)量。

三、細(xì)心——班級管理的法寶

牢記“學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。”我關(guān)注學(xué)生心理細(xì)節(jié)，讓清泉溫潤心田，我用心觀察和了解他們生活的家庭，了解他們的生存狀況，我走近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意和我說，愿意說真話;我關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓真情感化心靈，他們的吃、穿、睡、他們的衣著、容貌、發(fā)型、他們的學(xué)習(xí)、娛樂、休閑等等我都不敢忽略?！俺缘蔑枂幔俊薄八煤脝?？”、“明天下雨，多穿衣服”這些話語，我時常掛在嘴邊，摸摸他們額頭，理理他們衣領(lǐng)，這是我經(jīng)常做的動作，我隨時溫情流淌在學(xué)生的心間，讓學(xué)生真切地感受到母親般的關(guān)愛，我相信這種教育的效果會溫暖學(xué)生一輩子;我同時注重自身細(xì)節(jié)，處處發(fā)揮榜樣作用。我隨時會以高尚的人格陶冶他們、以強烈的事業(yè)心感染他們、以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響他們、以出色的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識征服他們、以良好的儀表形象和積極向上的精神風(fēng)貌激勵他們，時時處處充分發(fā)揮自己的榜樣作用。

四、齊心——班級管理的外力支撐

教育是一項系統(tǒng)工程，我緊緊依靠社會力量，因為教育的歸宿最終是培養(yǎng)社會需要的人才。本期我縣如火如荼開展“三城同創(chuàng)”活動，我就借此東風(fēng)來規(guī)范學(xué)生的言行，教育學(xué)生講衛(wèi)生、講文明，為“三城同創(chuàng)”貢獻(xiàn)力量;我服從學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校德育處是班級管理直接領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，上至辦學(xué)理念、管理要求、規(guī)章制度、下至學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)、生活，乃至各個時段對學(xué)生的具體要求，德育處都會周全而科學(xué)地作出安排。我緊跟學(xué)校步伐，認(rèn)真組織學(xué)生聽好每一次廣播會，學(xué)習(xí)好相關(guān)材料，然后按要求逐一完成學(xué)校各項任務(wù)，配合學(xué)校的每一次檢查，強化學(xué)校要求，讓班級管理服務(wù)于學(xué)校管理，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，并反作用于每個學(xué)生;同時我重視家庭教育力量，我盡量主動和家長溝通，讓家長重視教育，讓家長完整了解自己孩子在校的方方面面表現(xiàn)，認(rèn)識到孩子優(yōu)點和不足，找到管理方向;另外我也借助科任教師力量管理班級，因為他們掌握了課堂這個教育教學(xué)的主陣地，他們對學(xué)生的表現(xiàn)特別是學(xué)習(xí)表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)，我一直都積極主動向科任教師收集信息并請教他們，現(xiàn)在我班基本建立了一個高效的教育管理集體，班級管理合力已經(jīng)形成。