劉修年

【摘 要】要做到在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，教師課前必須做好充分的備課工作，課件要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)，課堂上要關(guān)注師生之間的互動性，要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)，還要不斷提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

【關(guān)鍵詞】多媒體;備課;學(xué)生;互動;提高

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的深入，多媒體越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像視頻、動畫文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，能使教學(xué)內(nèi)容突破時(shí)空的限制，形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，從而提高教學(xué)效果。但是如何在語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，使它的優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)呢？我以為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要在課前做好充分的備課工作

信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，選擇具有最佳效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得適時(shí)、恰當(dāng)，以利于突破知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲。

二、課件要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)

一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要從學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級語文識字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字興趣;另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識。同時(shí)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂上要關(guān)注師生之間的互動性

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如果教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽講，課堂的氣氛就會處于沉悶或混亂狀態(tài)。而教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的反饋，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，及時(shí)地進(jìn)行語言或眼神的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。

四、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)

1.有的教師誤以為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動起學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不需掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于混亂不安的狀態(tài)。

2.教材，以及與教材有關(guān)的音、像、圖等只是教學(xué)的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術(shù)在教學(xué)資源上的應(yīng)用，還遠(yuǎn)不是應(yīng)用信息技術(shù)的全部，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅要提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，還要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造學(xué)生合作探究的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和展示的平臺。在教學(xué)中，教師不但要利用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)做自己學(xué)習(xí)的工具和手段。

3.教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入，會使這個(gè)巨大的想象空間縮小，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運(yùn)用是以犧牲學(xué)生想象為代價(jià)的，這對語文教學(xué)絕不是好事。因此，在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運(yùn)用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>

五、提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價(jià)高質(zhì)劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師，因此在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

總之，教師只有積極學(xué)習(xí)、熟練掌握信息技術(shù)，并在教學(xué)中合理、巧妙的利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園。endprint