張立斯

【摘 ?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、MOOC等新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入高校，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始接受網(wǎng)絡(luò)化的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。這是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有一定的自主性，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，如何提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力和效果，是高校英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)侵襲的一大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)化;自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生高積極性低自主性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的最大變化就是網(wǎng)絡(luò)的依賴，現(xiàn)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中非常講究自主和個(gè)性，而自主學(xué)習(xí)就是一種不趨同不規(guī)則的個(gè)性學(xué)習(xí)，所以，一說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大家的積極性是非常高的。但網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)條件下，網(wǎng)絡(luò)誘惑很多，這對(duì)學(xué)生的自主獨(dú)立性和自控能力有一定的要求。而大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)是初期積極性高，但自我控制能不強(qiáng)，不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的堅(jiān)持等方面難以形成自主意識(shí)，從而達(dá)不到預(yù)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程有待完善

可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程還不是很多，且在一定程度上是大學(xué)生課堂英語(yǔ)教學(xué)課程的原版。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)課程的一種補(bǔ)充，它一部分可以是課堂教學(xué)課程的原版復(fù)制，以此來(lái)滿足課堂教學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生需要，但更重要的是作為課堂教學(xué)課程的延展和擴(kuò)充，這就需要網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的不斷完善。

（三）學(xué)習(xí)反饋渠道缺乏

學(xué)習(xí)是個(gè)循環(huán)互動(dòng)的過(guò)程，需要在不斷的檢驗(yàn)中才能長(zhǎng)足進(jìn)步，所以，學(xué)習(xí)的反饋和檢驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個(gè)必要過(guò)程。但在網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中反饋渠道有限，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)得不到及時(shí)的反饋會(huì)對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性有影響。同時(shí)，反饋機(jī)制也是對(duì)課程本身的一個(gè)檢驗(yàn)，不斷完善不斷更新才能獲得學(xué)生的青睞。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)

在社會(huì)各方面都提倡互聯(lián)網(wǎng)的形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)教育也在不斷的創(chuàng)新和嘗試，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)再加上多媒體的便利性，這種網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是集兩種優(yōu)勢(shì)于一身的。正如不斷有新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，如MOOC、微課等等，這些新的學(xué)習(xí)形式都是順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）能有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

自我成就需要是在馬斯洛需要層次理論中的上層需要，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力和激勵(lì)的來(lái)源。通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到的滿足感和自我成就感可以很好的滿足學(xué)生高層次需要，學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以全程的控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得滿足感，從而更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化自主

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，也是一個(gè)不斷更新的區(qū)域，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)全新的陌生世界，要想有效的提高網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，單純的靠學(xué)生自身的積極性是不夠的。來(lái)自教師、教務(wù)等方面的指導(dǎo)是提高有效性的最快速的良藥，幫助學(xué)生明確方向，更好的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的結(jié)合自身情況定制學(xué)習(xí)課程，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程的疑惑和困難。另一方面，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。這樣建立良性的指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)的循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的首要前提是學(xué)生的自主性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是心理層面的障礙，需要從心理層面去解決，也就是自主意識(shí)的培養(yǎng)。首先是自主學(xué)習(xí)的氛圍，要增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生意識(shí)到這是以自身為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生有完全的自主權(quán)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)行為的責(zé)任。但是學(xué)生的自主意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)或者課后學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。前期可以在老師的指導(dǎo)下制定計(jì)劃，努力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的加強(qiáng)自我反思和自我約束，并及時(shí)的自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。