蔣艷麗

【摘 ?要】在《機械制圖與AUTOCAD》教學中采用項目化教學，克服了只注重教師講授，學生聽課，單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學方法，通過項目引導學生進行學習，理實一體化教學。針對當前中職學生自控能力差，自學能力弱的特點，為激發(fā)學生學習興趣和求知欲，采用項目教學，以企業(yè)產(chǎn)品為例講解圖形的繪制與識別，從而樹立學習制圖與AUTOCAD這門課的信心。

【關鍵詞】機械制圖與AUTOCAD教學;項目教學

近年來，中等職業(yè)學校的招生錄取門檻低，基本上無分數(shù)線要求，這樣，不但給教師教學帶來了諸多困難，而且是培養(yǎng)適合企業(yè)高素質(zhì)高技能人才的障礙。由于學生自學能力差，學習自控能力也差，故對傳統(tǒng)的單向傳遞信息的教學方法已失去學習的興趣。因此，在中職學校必須進行課程內(nèi)容改革，教學方法和手段改革。以企業(yè)的真實產(chǎn)品為載體，進行課程內(nèi)容的調(diào)整。在機械制圖與AUTOCAD教學中采用企業(yè)真實產(chǎn)品進行教學，避免傳統(tǒng)教學中的理論與實訓脫節(jié)，采用理實一體化教學，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，從而更有效地實現(xiàn)教學目標。

下面通過機械制圖教學實踐，探討“項目教學法”在教學中的應用。

一、項目教學的優(yōu)勢

采用項目教學（企業(yè)產(chǎn)品）作為學習目標，從確定任務——分析任務——實施任務——結果評價整個過程都讓學生積極參與，給學生更多的發(fā)揮空間，學生在參與的過程中要求學生高度自覺、吃苦耐勞、奉獻合作，這正是當前企業(yè)所需員工的基本素質(zhì)?！绊椖拷虒W法”的實現(xiàn)過程是由感性認識到理性認識，再由理性認識指導實踐的過程，是符合認識論基本規(guī)律的。項目化教學過程中，不斷鼓勵學生充分挖掘自身的潛力，力求標新立異。

二、學生低起點尋求直觀教學模式

目前的中職進校生基本上都是基礎差、底子薄，缺乏恒心和毅力，一旦遇到困難就自動放棄，從而影響學生學好機械制圖AUTOCAD。傳統(tǒng)的學科式教學通常先理論后操作，理論課，學生上課熱情低，操作課，不記得操作步驟，失去操作興趣。這種傳統(tǒng)的教學模式，教師講得多，學生聽得少;老師講得累，學生學得累。其次是教師在課堂上講的知識太多、太細，而留給學生思考和動手的時間太少，結果學生便養(yǎng)成了不思考、不動手的習慣。再次，中職學生自控能力較差，自學能力較弱，從而使得教學效果不佳。所以，要改變目前這種狀態(tài)，尋求一種直觀有效的教學模式以適應當前中職學生的接受能力，是實現(xiàn)機械制圖與AUTOCAD課程的基本教學目標的需要。

三、“項目教學法”在機械制圖與

AUTOCAD中的實施

（一）有明確的教學任務

一是通過項目實施，教師有明確的教學任務，學生有明確的學習任務，能為大部分學生所接受;二是項目教學課程內(nèi)容引進企業(yè)產(chǎn)品，校企合作讓學生意識到學有所用，這樣能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過對一個項目完整的解決，達到了學習知識、培養(yǎng)能力的目的。

（二）目標在教學中的實現(xiàn)過程

“項目教學法”的特點是“以用促學”。項目任務來自于企業(yè)產(chǎn)品，具有實用性，將一個復雜項目分解為幾個子項目，子項目的設計符合學生的認知規(guī)律和興趣，從簡單到復雜。

項目教學工作過程：確定任務（項目任務）——分析任務（確定表達方案）——實施任務（師生互動）——結果評價（集體討論，找出問題）。

1.確定任務

聯(lián)軸器軸測圖展示，二維圖形的繪制和三維建模。

2.分析任務

零件圖畫法，AUTOCAD尺寸標注與編輯，應用正等軸測圖和斜二軸測圖三維建模。

3.實施任務

學生分組討論組合體表達方案，每組確定自認為最好的一種表達方案，分工合作，完成任務。

4.結果評價

學生匯報，互評。教師知識點歸納，任務改進完善，總結提高。

四、采用“項目教學法”的效果

采用“項目教學法”進行教學，在教學實踐中取得了較為明顯的效果。開發(fā)了學生的潛力，催生了學生優(yōu)良素質(zhì)的形成。學生的全程參與，培養(yǎng)了學生學習的積極性，高度的自覺性，奉獻精神和合作精神，這正是企業(yè)所需員工的基本素質(zhì)。如學生學習輪盤類零件表達方案的課堂教學中，成績較好的學生能根據(jù)所學知識的積累列舉出兩到三個表達方案，教師就可以因勢利導，引導學生對這些方案進行評價總結，從而推出既能完整、清晰地表達零件的內(nèi)外各部分結構特點，采用視圖數(shù)量又相對較少的合理的方案;對于有些各有優(yōu)勢、不相上下的方案，教師要予以充分肯定，學生事先經(jīng)過了自己的摸索再經(jīng)老師指點就會對方案的形成留下鮮明深刻的印象，對相關知識的掌握更牢固，學習的信心也更足。表現(xiàn)更為突出的是個別基礎課程成績很差、幾乎喪失學習信心的學生，面對機件實物，根據(jù)老師的引導和講解，不僅能逐步理解掌握了視圖的基本表達方式，也能根據(jù)實物提出自己表達方案，而且在學習的過程中學習的欲望和信心不斷加強，最終基本達到教學目標的要求。

五、結束語

機械制圖與AUTOCAD課程項目化教學，用實際的工作任務、工作過程和工作情境組織教學，理實一體，教學針對性強，目的明確，滿足企業(yè)崗位任務需求，利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和學生后續(xù)發(fā)展。根據(jù)企業(yè)崗位需求，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，讓項目化教學更具有實用性。

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