（溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 浙江溫州 325035）

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐進(jìn)一步加快，國際間交流合作日趨活躍，這就需要服裝專業(yè)人才更加重視英語的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的國際競爭能力。本文通過剖析大學(xué)英語與服裝專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出大學(xué)英語與服裝專業(yè)英語整合銜接的方案 。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1) 學(xué)習(xí)興趣下降

大學(xué)英語是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，通常安排在大一大二階段，主要注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等語言技能，較少涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識，相對專業(yè)課程枯燥。由于大一學(xué)生剛剛經(jīng)過高考的英語訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，部分學(xué)生在第二學(xué)期通過了大學(xué)英語四級考試，大部分同學(xué)在第三學(xué)期通過了大學(xué)英語四級。對多數(shù)學(xué)生而言，通過了等級考試后就放松了大學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。通過對大學(xué)英語老師的訪談得知，部分英語老師明顯感覺到第三、第四學(xué)期的教學(xué)很難推進(jìn)。

(2) 教學(xué)內(nèi)容和模式單一

大學(xué)英語教學(xué)模式單一，基本上以教師為中心的語法、翻譯、聽錄音、寫作文等方式占據(jù)著大學(xué)英語教學(xué)的絕對主角，課堂氣氛沉悶[1],使得學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。對服裝專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)英語課以照本宣科為主，老師占據(jù)上課的主要時間，師生互動少，學(xué)生處于被動聽課，沒有課外學(xué)習(xí)的主動性，英語的能力在逐年下降等。

2 服裝專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

服裝專業(yè)英語是服裝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括服裝業(yè)概況、服裝發(fā)展史、服裝材料、服裝色彩、服裝款式、樣板設(shè)計(jì)及裁剪技術(shù)、服飾搭配以及營銷貿(mào)易等方面的內(nèi)容。一方面，服裝專業(yè)英語是對服裝專業(yè)知識的鞏固，是將服裝設(shè)計(jì)與工程的各主干課程相關(guān)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來，對有關(guān)專業(yè)知識以英文形式進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)。另一方面，服裝專業(yè)英語又是對大學(xué)英語基礎(chǔ)知識延伸與應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在服裝領(lǐng)域進(jìn)行英語溝通和交流。目前服裝專業(yè)英語教學(xué)存在以下的問題。

(1) 課時量少

從課程設(shè)置層面看，我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)課程設(shè)置情況如表1所示。

表1 服裝設(shè)計(jì)與工程英語教學(xué)相關(guān)課程設(shè)置情況

從表1可以看出，服裝專業(yè)英語的課時非常少，僅為第五學(xué)期開課，且每周兩節(jié)課，而大學(xué)英語的課時非常充足，有280課時。

(2) 課程內(nèi)容多

我校原服裝設(shè)計(jì)與工程的專業(yè)英語教學(xué)大綱如表2所示。從表2可以看出，服裝專業(yè)英語涉及的教學(xué)內(nèi)容很多，由于課時量少，很多章節(jié)必須在2個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容有時無法有效完成。因此，服裝專業(yè)英語的教學(xué)只能沿用大學(xué)英語教學(xué)的模式：單一、灌輸式的教學(xué)方法，有效的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法開展，教學(xué)效果不理想。

表2 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)英語教學(xué)大綱

3 大學(xué)英語與服裝專業(yè)英語整合方案

經(jīng)過多次與外國語學(xué)院的大學(xué)英語教師溝通交流、探討，擬提出以下的整合方案[2]。

⑴ 細(xì)分專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)原服裝專業(yè)英語的教學(xué)大綱，并結(jié)合目前社會對服裝專業(yè)人才在英語方面的要求。將服裝專業(yè)英語的細(xì)分成“四模塊、十二主題”，見表3所示。

表3 服裝專業(yè)英語的“四模塊、十二主題”

從表3中可以看出，可將服裝專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊：服裝設(shè)計(jì)、制版工藝、營銷管理與外貿(mào)跟單，各模塊根據(jù)專業(yè)內(nèi)容細(xì)分主題。

⑵ 與大學(xué)英語課程整合對接

大學(xué)英語課時充足，教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)內(nèi)容單一等問題。服裝專業(yè)英語教學(xué)存在課時嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容有時無法完成，有效的課堂實(shí)訓(xùn)無法開展等問題。因此，大學(xué)英語與服裝專業(yè)英語的有效整合對接，不僅能有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時有利于學(xué)生的發(fā)展。

因此將大學(xué)英語（四）跟服裝專業(yè)英語進(jìn)行整合，將服裝專業(yè)英語中涉及專業(yè)理論較為通俗易懂的主題對接到大學(xué)英語課程的教學(xué)中，將專業(yè)理論和實(shí)踐操作性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)置為服裝專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。這不僅能有效解決大學(xué)英語目前教學(xué)存在的問題，并能解決服裝專業(yè)英語教學(xué)過程中課時不足的難題。具體如表4所示。

表4 大學(xué)英語（四）與服裝專業(yè)英語整合

從表4中可以看出，大學(xué)英語（四）基本上對接了服裝專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，在大二第二學(xué)期開課，并將服裝概論、服裝發(fā)展史、服裝材料簡介、服裝流行趨勢、服裝設(shè)計(jì)概要、服裝表演基礎(chǔ)、服裝市場營銷基礎(chǔ)、服裝外貿(mào)信函基礎(chǔ)列入主要教學(xué)內(nèi)容。而服裝專業(yè)英語在大三第一學(xué)期開課，主要教學(xué)內(nèi)容為服裝材料應(yīng)用、服裝色彩和效果圖、款式和細(xì)部結(jié)構(gòu)、平面樣板和立體裁剪、服裝企業(yè)的組織架構(gòu)、服裝市場營銷和商品企劃、服裝貿(mào)易。

大學(xué)英語（四）的教學(xué)任務(wù)為：①借用服裝工程相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫譯的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉服裝的專業(yè)術(shù)語和相關(guān)概念，能夠比較熟練地進(jìn)行交流溝通；②培養(yǎng)學(xué)生的服裝專業(yè)英語基礎(chǔ)思維和讀寫能力，使學(xué)生能夠開展文獻(xiàn)閱讀，并能處理一定程度的服裝專業(yè)翻譯。

服裝專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)為：①課堂教學(xué)以講授為主、學(xué)生專題對話訓(xùn)練為輔，專題對話的編寫和訓(xùn)練旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的服裝專業(yè)術(shù)語英語詞匯量，提高閱讀和翻譯能力。 ②通過摸擬訓(xùn)練，熟悉服裝領(lǐng)域常見的通知、文件、生產(chǎn)合同、貿(mào)易信件等實(shí)用性文件。③通過對話訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生服裝英語的口語交際能力。

[1] 李敏剛,王梅.專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中的初探[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011;(32)：450-451.

[2]汲壽榮. “卓工"專業(yè)的大學(xué)英語拓展課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014;33(3)：163-164.