呂玉芬

（曲阜師范大學(xué)圖書館，山東 曲阜 273100）

高職院校圖書館嵌入式讀者信息素質(zhì)教育模式探討

呂玉芬

（曲阜師范大學(xué)圖書館，山東 曲阜 273100）

高職院校讀者信息素質(zhì)教育一直是圖書館工作的重點(diǎn)，但目前所開展的高職院校信息素質(zhì)教育無法滿足讀者需求，需要根據(jù)高職院校讀者的特點(diǎn)開展，與高職院校日常的專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，建立適合高職院校讀者特點(diǎn)的信息數(shù)字教育的模式。

信息素質(zhì)教育；高職院校圖書館

讀者信息素質(zhì)教育一直是院校圖書館工作的重點(diǎn)，目的是讓本校學(xué)生掌握在浩瀚的信息海洋中迅速找到自己需要信息的方法。然而這項(xiàng)高校圖書館的基本職能在高職學(xué)院圖書館卻因?yàn)榉N種原因面臨著各種困難，其開展的信息素質(zhì)教育也無法達(dá)到預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為，高職院校的讀者與其他類型的高校的讀者相比有讀者有很大的差別，應(yīng)采取嵌入高職學(xué)生的職業(yè)教育當(dāng)中，采用嵌入式的讀者信息素質(zhì)教育模式，以期達(dá)到最好的教育效果。

一、高職院校圖書館讀者信息素質(zhì)的特點(diǎn)

高職院校是國家為培養(yǎng)出熟練掌握一種或多種特定專業(yè)技術(shù)的高級(jí)技術(shù)人才而設(shè)立的學(xué)校，因此其學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，對(duì)信息素質(zhì)的要求也與本科院校有所不同，其主要特點(diǎn)有：

1.需求類型主要是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)資格考試為主。

根據(jù)廣東省高職院校的圖書館館員調(diào)查發(fā)現(xiàn):由于學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的需要，高職院校的圖書館讀者需要的資料類型一般以搜尋有助于自身能力培養(yǎng)的職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)圖書、期刊和涉及各種職業(yè)資格考試的資料，以及外語、計(jì)算機(jī)類圖書為主。因此高職院校的讀者更需要職業(yè)技能圖書、職業(yè)資格模擬題之類的信息，而普通本科院校中需求較多的學(xué)術(shù)論文則在高職院校的讀者群中需求較少，只要在需要寫畢業(yè)論文時(shí)候才會(huì)尋求學(xué)術(shù)論文方面信息的查詢。

2.信息獲取能力低下。

由于在上高職學(xué)院前，大部分高職學(xué)生幾乎沒有接受過任何信息查詢技能的培訓(xùn)，因此高職院校的大部分讀者都缺乏信息查詢技能，且信息查詢的實(shí)踐也較少，以至于許多新生連如何查詢館藏圖書也不會(huì)，在利用網(wǎng)絡(luò)查找信息資料的時(shí)候，大部分讀者只知道利用百度等少數(shù)搜索引擎而不知利用圖書館購買的數(shù)據(jù)庫資源，且檢索詞策略簡(jiǎn)單，大部分讀者只會(huì)利用少數(shù)幾個(gè)檢索詞進(jìn)行反復(fù)檢索，缺乏檢索策略。

3.信息意識(shí)缺乏。

由于缺少信息實(shí)踐的經(jīng)歷，大部分高職學(xué)生的信息意識(shí)比較缺乏，主要表現(xiàn)為：1、不了解自己身邊有哪些信息資源，只對(duì)自己專業(yè)信息感興趣；2、沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢技能的意識(shí)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)信息查詢技能根本不重要；3、信息道德意識(shí)淡薄，不能很好的規(guī)范自己的信息行為，惡意下載信息，信息版權(quán)意識(shí)淡薄，以致隨意盜版、抄襲。

二、現(xiàn)有高職院校圖書館信息素質(zhì)教育的特點(diǎn)和缺陷

高職學(xué)生信息需求和信息素質(zhì)的缺乏，使得高職院校圖書館對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)成為必要，雖然很多高職院校圖書館都針對(duì)學(xué)生開展了信息素質(zhì)教育，但整體看來，其培訓(xùn)效果并不佳，其主要原因是：

1.與高職院校的實(shí)踐聯(lián)系不緊密。

目前，高職院校的信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式與本科院校的方式基本相同，主要采用開設(shè)選修課或必修課對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行有關(guān)信息素質(zhì)方面的宣講，這種照本宣科式的講授方式脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，既無法提升高職學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)教育的興趣，也無法引起其對(duì)信息素質(zhì)教育的重視，使其很難將信息素質(zhì)教育中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到高職學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中去。而學(xué)生真正需要利用所學(xué)到的信息查詢技能的時(shí)候，卻因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，印象生疏而無法發(fā)揮作用。結(jié)果，雖然高職院校的學(xué)生很多都接受過信息素質(zhì)教育，但整體而言，高職院校的學(xué)生的信息素質(zhì)依舊較差，無法滿足其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的需要。

2.教學(xué)過程缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。

目前在教學(xué)過程中，高職院校圖書館普遍采用單方面灌輸式教育為主，即由授課教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，在講課的過程中，授課教師很少與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，授課教師無從了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，因此，也無法根據(jù)學(xué)生的問題改進(jìn)和增加對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容。此外，由于條件所限，高職院校圖書館很少給予學(xué)生信息搜尋的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在信息素質(zhì)教育課程結(jié)束后，學(xué)生也不再與授課教師聯(lián)系，因此，授課教師無從了解學(xué)生信息搜尋實(shí)踐過程中所遇到的問題。

三、高職院校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的模式

由于目前的信息素質(zhì)教育模式存在種種缺陷無法滿足高職院校讀者的需求，因此，筆者認(rèn)為，需要高職院校圖書館采取新的方法與高職院校日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教育效果。

1.按照年級(jí)需求重新確定信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

由于受到職業(yè)教育程度的深淺不同，各個(gè)年級(jí)的高職學(xué)生對(duì)信息重要性和需求方向是不同的，圖書館在制定信息素質(zhì)培養(yǎng)策略時(shí)，不能僅僅將其作為一次性工程，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的信息需求制定信息素質(zhì)培養(yǎng)策略，如：在一年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)以職業(yè)入門圖書資料的查詢?yōu)橹?，主要目的是培養(yǎng)信息意識(shí)，為進(jìn)一步的信息素質(zhì)培養(yǎng)打基礎(chǔ)，二年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)以培養(yǎng)其查詢專業(yè)圖書資料信息、網(wǎng)上搜索引擎使用等培訓(xùn)為主，培養(yǎng)其如何查找自己所需的專業(yè)信息，三年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)其利用各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為其的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供信息基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生合理合法利用信息的意識(shí)。

2.推進(jìn)信息素質(zhì)教育與日常教學(xué)的聯(lián)系。

在推進(jìn)信息素質(zhì)教育按照年級(jí)和專業(yè)的需求進(jìn)行分別培訓(xùn)的同時(shí)，也要將信息素質(zhì)教育與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。授課教師應(yīng)主動(dòng)與專業(yè)課老師聯(lián)系，掌握其教學(xué)內(nèi)容和課后任務(wù)，在進(jìn)行信息素質(zhì)教育的時(shí)，應(yīng)將所講授的信息搜尋技巧與專業(yè)課所教授的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以專業(yè)課老師所留的課后任務(wù)為案例進(jìn)行講解，以取得高職學(xué)生的共鳴。此外，通過信息素質(zhì)教育的授課教師與專業(yè)課教師的密切聯(lián)系，也使專業(yè)課教師在自己的課堂上促進(jìn)學(xué)生去參與信息素質(zhì)教育，促進(jìn)其對(duì)信息素質(zhì)教育的重視，使信息素質(zhì)教育取得事倍功半的效果。

3.推進(jìn)信息搜尋的日常實(shí)踐。

在條件許可的情況下，高職院校的信息素質(zhì)教育應(yīng)盡量開設(shè)信息實(shí)踐課，多組織學(xué)生進(jìn)行信息搜尋的日常實(shí)踐，在實(shí)踐過程中盡量解決學(xué)生所遇到的問題，鞏固其在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，促進(jìn)其最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息搜尋的方法和技能應(yīng)用到平時(shí)的信息查詢實(shí)踐的過程中去。

4.建立信息素質(zhì)教育的反饋機(jī)制。

為了能夠解決學(xué)生日常的信息搜尋實(shí)踐過程中所遇到的問題，在信息素質(zhì)教育結(jié)束后，圖書館應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，其職能主要由圖書館的參考咨詢部門承擔(dān)，參考咨詢的館員應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生在進(jìn)行信息搜尋的時(shí)候所遇到的各種問題，為其指點(diǎn)有效的信息獲取途徑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)收集整理學(xué)生信息搜尋中所遇到的問題并將其反饋給進(jìn)行信息素質(zhì)教育的教師，為其改進(jìn)教育方式提供便利。

四、實(shí)現(xiàn)高職院校圖書館信息素質(zhì)教育的條件

為了有效的推進(jìn)高職院校學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作，實(shí)現(xiàn)圖書館所建立的信息素質(zhì)教育的模式，高職院校圖書館應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.提高對(duì)高職院校全體師生對(duì)信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

高職院校師生對(duì)信息素質(zhì)教育工作的重要性一直缺乏認(rèn)識(shí)，為了能夠在高職院校中推廣信息素質(zhì)教育，高職院校圖書館必須做到：1、加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)教育工作的宣傳，圖書館館員應(yīng)主動(dòng)深入各個(gè)院系，通過發(fā)放宣傳手冊(cè)、編寫簡(jiǎn)報(bào)、甚至面對(duì)面的進(jìn)行說服來促進(jìn)信息素質(zhì)教育工作的展開，促進(jìn)各個(gè)院系能夠參與圖書館的信息素質(zhì)教育。2、及時(shí)對(duì)信息素質(zhì)教育的作用成果進(jìn)行展示，通過測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐或競(jìng)賽的方式對(duì)信息素質(zhì)教育的成果進(jìn)行展示，以加深全校師生對(duì)信息素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，提升信息素質(zhì)教育在其心目中的重要性。

2.提升高職院校圖書館館員的素質(zhì)。

在推行信息素質(zhì)教育的過程中，高職院校的圖書館館員發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此，為了能有效的開展信息素質(zhì)教育，必須提升圖書館館員的自身素質(zhì)，主要包括三個(gè)方面的素質(zhì)：1、圖書館館員的信息搜尋的專業(yè)技能，2、圖書館館員的授課技巧，3、圖書館館員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。并且，提升圖書館館員的素質(zhì)不是一時(shí)的要求，應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過程，隨著信息技術(shù)發(fā)展和圖書館事業(yè)的發(fā)展不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能滿足開展圖書館信息素質(zhì)教育的需要。

結(jié)語

信息素質(zhì)是作為21世紀(jì)高職學(xué)生所必備的素質(zhì)之一, 因此，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)和提高其的信息素質(zhì)是圖書館的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)之一。圖書館作為信息素質(zhì)教育的重要陣地, 應(yīng)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì), 不斷完善服務(wù)體系, 承擔(dān)起信息素質(zhì)教育的重?fù)?dān), 使之成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)永不畢業(yè)的“學(xué)?！薄?/p>

[1]康思本. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣東高職讀者信息需求調(diào)查與分析[J]. 圖書館論壇. 2008（06）. 170-173.

[2]黃幼菲. 推進(jìn)高職院校信息素質(zhì)教育若干問題的思考[J]. 當(dāng)代圖書館. 2009(03). 57-60.

[3]曾果果. 悉尼大學(xué)圖書館信息素質(zhì)教育探究[J]. 圖書情報(bào)工作. 2013(06). 314-316.

[4]唐清. 高職院校學(xué)生信息需求調(diào)查與分析[J]. 農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)科. 2009(12). 144-147.

G718.5

：A

：1671-864X（2015）10-0079-02

呂玉芬(1982-),女,漢族,碩士，曲阜師范大學(xué)圖書館，助理館員。