王建軍

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

高校班會(huì)主題化、系列化探索與實(shí)踐

王建軍

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

本文就高校班會(huì)的主題化、系列化的做了理論概述，也對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開探討并就自己在召開主題班會(huì)時(shí)所獲成效進(jìn)行展示,認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)大學(xué)生的德育教育起到了重要作用，同時(shí)也有助于輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提升。

高校班會(huì)；主題化；系列化

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！痹诟咝?，班會(huì)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理、對(duì)大學(xué)生開展日常思想政治教育的重要手段，是促進(jìn)大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要途徑。但目前，大多高校班會(huì)的召開只是在學(xué)期初、學(xué)期末、遇到重要活動(dòng)、宣布重要通知時(shí)偶爾幾次不定期的臨時(shí)性的班會(huì)，內(nèi)容大多是上傳下達(dá)，沒有形成系統(tǒng)規(guī)范主題明確的班會(huì)工作制度。從班會(huì)的形式來(lái)看，要么是放任自流，由班級(jí)同學(xué)自行組織，輔導(dǎo)員完全不管，要么是一邊倒的灌輸，學(xué)生參與積極性主動(dòng)性不高，缺乏足夠的吸引力、感染力，難以起到教育效果。

有鑒于此，作為一名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，筆者在自己所帶班級(jí)對(duì)輔導(dǎo)員如何開展主題班會(huì)進(jìn)行了一些較有成效的探索與實(shí)踐。

一、班會(huì)主題化、系列化的理論概述

班會(huì)主題化是指班會(huì)召集者或主講者在班會(huì)內(nèi)容的準(zhǔn)備中圍繞或突出某個(gè)主題，使該主題成為體現(xiàn)思想教育的主旋律。主題班會(huì)是開展大學(xué)生“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要形式。所開班會(huì)主題按照主題分類包括理想信念教育、心理健康教育、文明禮儀教育、法規(guī)法紀(jì)安全教育、職業(yè)就業(yè)教育、誠(chéng)信教育、民族團(tuán)結(jié)教育、學(xué)習(xí)綜合指導(dǎo)、情感教育等；

班會(huì)系列化指在班會(huì)內(nèi)容主題化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照專業(yè)、年級(jí)的特點(diǎn)以及不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)班會(huì)作出的合理安排與規(guī)劃。按照年級(jí)特點(diǎn)，大一大二展開入學(xué)教育、專業(yè)教育、適應(yīng)性教育等主題，大三大四進(jìn)行情感教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育、就業(yè)教育、畢業(yè)生的文明離校教育、感恩教育等主題；按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在一些重要節(jié)日進(jìn)行的專題教育如端午中秋傳統(tǒng)文化教育，母親節(jié)、感恩節(jié)感恩主題教育，情人節(jié)、光棍節(jié)情感教育，學(xué)雷鋒活動(dòng)日、青年節(jié)、一二九、清明節(jié)、勝利紀(jì)念日、公祭日及針對(duì)重大熱點(diǎn)事件的愛國(guó)教育，國(guó)家及國(guó)際性的活動(dòng)日如消防日、防災(zāi)減災(zāi)日、世界讀書日、糧食日開展相應(yīng)主題教育。

班會(huì)主題系列的設(shè)計(jì)要著眼于全局，既要注意內(nèi)在的聯(lián)系，更要體現(xiàn)各階段的獨(dú)立性特點(diǎn)，同時(shí)又應(yīng)彰顯各時(shí)段的特色。從時(shí)間的維度上來(lái)考慮，主題的系列安排，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。并且結(jié)合學(xué)生階段性的特點(diǎn)，在不同時(shí)段，有不同的工作重點(diǎn)，次序分明、合理。班會(huì)主題系列化，并非簡(jiǎn)單的串接、機(jī)械的流程，而是遵循德育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，彼此間是有機(jī)的聯(lián)系，要注重整體構(gòu)思及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。只有將主題班會(huì)系列化，才能更好地發(fā)揮主題班會(huì)的效用。

二、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：一是主題的確定的階段；二是組織實(shí)施的階段；三是總結(jié)提升反思的階段。

主題確定的階段是要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校的德育目標(biāo)來(lái)選擇實(shí)際的主題的階段，這個(gè)過(guò)程就要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的需要或班級(jí)中存在的問(wèn)題選擇適宜的班會(huì)主題。主題的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，積極參與，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過(guò)程。班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是注意班會(huì)素材的搜集以及相關(guān)資料的整理；二是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，運(yùn)用媒體介質(zhì)的力量，做好準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。

最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升反思的階段?？偨Y(jié)提升是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)好的主題班的點(diǎn)睛之筆，沒有經(jīng)過(guò)提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來(lái)，而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。反思是班會(huì)組織者（主要是班主任）對(duì)所開班會(huì)回顧反思，查找不足之處，為下次的組織提供經(jīng)驗(yàn)支持。

在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中有以下兩點(diǎn)必須注意，一是班會(huì)設(shè)計(jì)上要主題鮮明、形式多樣、輔導(dǎo)員（班主任）可以擔(dān)任主講，也可根據(jù)需要由其他校院領(lǐng)導(dǎo)專家學(xué)者名人擔(dān)任主講嘉賓。班會(huì)形式多樣化，可以采取講座、討論、辯論、視頻觀看、表演、游戲、戶外活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。二是班會(huì)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，擯棄灌輸和說(shuō)教的模式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使他們真正成為道德的自我建構(gòu)者。尋找學(xué)生興趣點(diǎn)所在，實(shí)現(xiàn)感情共鳴。這樣才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變學(xué)生的道德行為。

三、成效展示

為了研究班會(huì)主題化、系列化工作的成效，通過(guò)跟蹤筆者所帶2011級(jí)和2012級(jí)（實(shí)施2年系列化主題班會(huì)）中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各自約100名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在校級(jí)以上各類活動(dòng)和競(jìng)賽中獲集體獎(jiǎng)次數(shù)提高15.9%、個(gè)人獲校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)增加12.5%，考研率提高11.34%、違紀(jì)率降為0，其中2011級(jí)學(xué)生畢業(yè)率為100%。由此說(shuō)明系列化的主題班會(huì)在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、改善學(xué)風(fēng)等方面效果明顯。

在學(xué)生得到培養(yǎng)和成長(zhǎng)受益的同時(shí)，筆者自身也得到了鍛煉。主題班會(huì)內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、實(shí)施過(guò)程的復(fù)雜性等特性要求輔導(dǎo)員必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力以及通過(guò)經(jīng)驗(yàn)反思等途徑不斷地自我提高的意識(shí)。輔導(dǎo)員將在主題班會(huì)這個(gè)平臺(tái)上反省和修正，以求更好地解決問(wèn)題，進(jìn)而提高工作質(zhì)量，提升專業(yè)水平。如果輔導(dǎo)員能完成一個(gè)班級(jí)大學(xué)四年即從進(jìn)校到畢業(yè)離校的主題班會(huì)教育的全過(guò)程，必然會(huì)使自己在適應(yīng)知識(shí)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展和學(xué)生變化的自我學(xué)習(xí)能力及提升業(yè)務(wù)能力方面得到質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)方向

其實(shí)開好一次班會(huì)，就其對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的積極性而言，作用遠(yuǎn)超普通課堂，而開好一次班會(huì)的難度也不言而喻，對(duì)輔導(dǎo)員而言既是鍛煉又是挑戰(zhàn)，需要有相應(yīng)的制度規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制。另外學(xué)校班會(huì)目前由輔導(dǎo)員自我開展、自選主題、自我行動(dòng)，星星之火，難以燎原。要發(fā)揮班會(huì)的育人功能，增大學(xué)生受益面，就要實(shí)現(xiàn)班會(huì)的主題化、系列化、規(guī)范化。建議由學(xué)校層面統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由各學(xué)院具體落實(shí)。如有條件也可以將主題班會(huì)形成一門課程，由輔導(dǎo)員組織實(shí)施，擔(dān)任主講，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)課程化。

G641

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：1671-864X（2015）09-0079-02

王建軍（1975—），中北大學(xué)輔導(dǎo)員，講師職稱。