崔鵬 馬志君 于瀟 張彥龍

(牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011)

隨著信息時(shí)代的到來更多的信息技術(shù)技術(shù)手段應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)踐過程,我國體育教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展,人們對(duì)高校體育教育工作愈加重視,不少專家與學(xué)者紛紛加入對(duì)高校體育教學(xué)模式的研究中,這是提高體育教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵所在。體育教學(xué)模式的選擇關(guān)系到我國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展以及我國體育教育未來的發(fā)展方向。通過建立科學(xué)的體育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才,使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有所增強(qiáng),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,讓體育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“健康體育”和“終身體育”的歷史任務(wù),這是所有教育部門以及高校體育工作者共同面對(duì)的新課題。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

收集和分析國內(nèi)外有關(guān)高校體育教學(xué)模式的資料,以及國家及省內(nèi)有關(guān)體育教學(xué)模式的會(huì)議紀(jì)錄,并進(jìn)行歸納、演繹、整理和分析。

1.2 實(shí)地調(diào)研法

深入開展調(diào)查研究,親自到各地市高校進(jìn)行調(diào)研,對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)地訪談,并隨時(shí)記錄。

1.3 SWOT分析法

綜合高校體育教學(xué)模式環(huán)境所形成的Opportunities、Threats、Strengths、Weaknesses四個(gè)方面的情況,結(jié)合起來進(jìn)行分析,以尋找我國高校體育教育教學(xué)模式的發(fā)展方向。

2 結(jié)果與分析

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)模式仍然沿用多年傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,以傳統(tǒng)的教師的講授為主,學(xué)生的在教學(xué)過程中抹殺了積極性與互動(dòng)性,雖然這些體育教學(xué)模式在特定歷史時(shí)期發(fā)揮了功效,但隨著新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,需要進(jìn)一步融合多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)出更多“創(chuàng)造型”體育人才,因此,很有必要對(duì)各種體育教學(xué)模式的利弊得失進(jìn)行全面分析。

現(xiàn)階段大多高校仍在沿用陳舊的教學(xué)模式,有些學(xué)校雖略有改動(dòng),但都是以傳統(tǒng)的老師教和學(xué)生學(xué)這一被動(dòng)思想為主體構(gòu)建的教學(xué)模式,抹殺了學(xué)生體育課堂應(yīng)有的積極和互動(dòng)性。舊的教學(xué)模式曾經(jīng)發(fā)揮過一些作用,但面對(duì)我國教學(xué)改革不斷深入的社會(huì)現(xiàn)實(shí),這些落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)需要,其弊端愈加明顯,對(duì)教學(xué)效果的掣肘顯得愈加突出。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)效果,培養(yǎng)合格人才,就必須對(duì)舊有的教學(xué)模式進(jìn)行變革,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善。唯有如此,才能使大學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展,才能真正培養(yǎng)出“創(chuàng)新型人才”。

2.1 凱洛夫教學(xué)模式

這種教學(xué)模式源自蘇聯(lián),它是新中國成立后我國教育系統(tǒng)全面批判和否定人本主義思、完全吸收蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。是對(duì)蘇聯(lián)教學(xué)模式的照搬,其特點(diǎn)是:感知—理解—鞏固—運(yùn)用。這種教學(xué)模式主張教學(xué)的統(tǒng)一性,不但教育制度要進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃,連教學(xué)內(nèi)容也要統(tǒng)一計(jì)劃。該教學(xué)模式把學(xué)生、教師、教材作為教學(xué)基本要素[1]。應(yīng)該說,這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育專項(xiàng)技能是有幫助的,但其中也存在不容忽視的缺點(diǎn)。首先,這種教學(xué)模式僅僅是看到了太重視教師的主體地位,而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,是“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被抑制的同時(shí)也減少了對(duì)知識(shí)的渴求程度,在體育課堂中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不愛運(yùn)動(dòng)怕累怕苦的行為,對(duì)體育教學(xué)起到了負(fù)面的影響。其次,由于教學(xué)上只重視章節(jié)片段的教學(xué),從而忽視了知識(shí)的內(nèi)部銜接和知識(shí)的整體統(tǒng)一性,使不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容上效果也不盡相同,是難以很好地完成教學(xué)內(nèi)容的。最后,無論是模式、方法,還是內(nèi)容,都顯得十分單一,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒,尤其是女同學(xué)更是對(duì)體育容易產(chǎn)生抵觸情緒。從而進(jìn)一步導(dǎo)致老師厭教的情緒滋生,使體育課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)難以完成順利完成。

2.2 競爭合作式教學(xué)模式

該模式是一種適宜互動(dòng)交往的體育活動(dòng)模式,它既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),也重視學(xué)生的參與。這種教學(xué)模式出現(xiàn)在我國教育和教學(xué)改革的社會(huì)大背景下,是一種新型的教學(xué)模式。在這種模式下,教師指導(dǎo)學(xué)生先初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,然后開展通過相互合作發(fā)揮群體合作功能性,共同解決或討論某一問題。因此,這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式比較重視,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和競爭意識(shí)、合作精神都比較重視[2]。我國現(xiàn)階段教育改革的先驅(qū)指導(dǎo)思想是完成素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教育思想是漫長而艱辛的過程,需要各領(lǐng)域的通力支持與合作才能順利進(jìn)行體育教育教學(xué),同樣也需要體育教師與學(xué)生的合作才能完成?；窘虒W(xué)程序?yàn)?分組→設(shè)置問題→尋求解決方式→協(xié)調(diào)合作→競賽→體驗(yàn)合作樂趣。大大提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)改革有著積極重要的作用。

2.3 體驗(yàn)成功式體育教學(xué)模式

也經(jīng)常被稱為“成功體育教學(xué)模式”是近年來國內(nèi)“成功學(xué)”思想指引下的新型體育教學(xué)模式,是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生群體,所有體育項(xiàng)目都以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)為主,引發(fā)認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)明確的操作過程,要求學(xué)生全情投入才能獲得最大價(jià)值,主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣,同時(shí)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程,都具有一定的難度,對(duì)心理素質(zhì)的考驗(yàn)也很嚴(yán)格,要求學(xué)生跨越心理極限,挑戰(zhàn)能力極限,增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的凝聚力,樹立相互配合相互支持的“團(tuán)隊(duì)精神”和“群體合作”意識(shí)。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生能夠獲得發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感,以及奮發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

2.4 俱樂部型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式于20世紀(jì)引入我國,它重視素質(zhì)教育和快樂體育的結(jié)合,但因?yàn)橐霑r(shí)間短,這種教學(xué)模式在我國發(fā)展尚不成熟。它更加重視學(xué)生的主體地位,而將教師置于輔助地位,這種教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生的興趣、要求和意向,有利于學(xué)生樹立終身體育意識(shí)和全面發(fā)展[3]。這種模式能保持體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)的連貫和統(tǒng)一,有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但“俱樂部模式”是在歐美一些國家制度下引進(jìn)而來的新型教學(xué)模式,其中有些具體的措施和辦法需要辯證的分析,使其“東方化”本土化才能適應(yīng)中國的高校體育教學(xué)發(fā)展要求。在我國高校顯然引進(jìn)后的消化、再造工作沒有做好并不是所有高校都適合這種體育教學(xué)模式,發(fā)達(dá)地區(qū)的高校和師資較高的學(xué)校可以先進(jìn)行試點(diǎn),然后有的放矢推行到全國,對(duì)于一些師資力量薄弱地區(qū)國家投入較少的高?，F(xiàn)階段難以全面普及。

3 結(jié)論

通過對(duì)目前高校體育教學(xué)模式的利弊研究,雖然在很大程度上仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,但都有各自的優(yōu)缺點(diǎn),21世紀(jì)的學(xué)校體育教學(xué)將朝著自主化、現(xiàn)代化、全面化、終身化、開放化和多元化方向發(fā)展,未來我國的體育教學(xué)模式將會(huì)更加地開放、合理,將采用多種途徑、方法、形式來滿足學(xué)生不同體育教學(xué)要求,向社會(huì)開放,向國際開放,體育課堂也將擴(kuò)展到社會(huì),擴(kuò)展到大自然。在此基礎(chǔ)上需要教育工作者樹立人才全面發(fā)展的教育觀念秉承優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的思想,共同為未來體育教學(xué)模式的發(fā)展做出新的努力與貢獻(xiàn)。

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