曾祥博（遼寧理工學(xué)校體育系　遼寧錦州　121000）

水中游戲?qū)Τ鯇W(xué)游泳兒童水感影響的初步研究①

曾祥博
（遼寧理工學(xué)校體育系遼寧錦州121000）

該文通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和專家訪談等研究方法對(duì)暑期游泳培訓(xùn)班的初學(xué)者采用水中游戲提高兒童水感的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：通過教學(xué)中加入水中游戲，既可以幫助兒童熟悉水性、克服恐懼心理，又可以活躍情緒、提高兒童對(duì)游泳的興趣。為掌握游泳基本技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，能提高游泳教學(xué)質(zhì)量，還可以不斷地提高初學(xué)者對(duì)水的適應(yīng)能力，不斷地改善游泳技術(shù)，調(diào)高游泳教學(xué)并為以后訓(xùn)練提供參考，又可以為我國(guó)培養(yǎng)游泳后備人才作好準(zhǔn)備。

水中游戲 兒童 水感 初學(xué)游泳

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷地提高，越來越多的人從事到游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來，而兒童參與游泳的比例最大。水感是影響游泳掌握基本技術(shù)的關(guān)鍵，水感的優(yōu)劣是能否學(xué)成會(huì)游泳的一個(gè)重要因素，對(duì)初學(xué)兒童來說水感特別重要，要有良好的水感，缺乏良好的水感不可能學(xué)好游泳，水感是兒童游泳教學(xué)中的主要任務(wù)和重要環(huán)節(jié)，兒童首先要體會(huì)和了解水的特性，逐漸適應(yīng)水的環(huán)境消除恐懼心理，培養(yǎng)對(duì)游泳的興趣。為學(xué)習(xí)和掌握游泳基本技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，尤其對(duì)兒童來說，根據(jù)身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)體制，促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育。夏天是開展游泳的最佳季節(jié)，所以人們選擇在這個(gè)季節(jié)，選擇這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來健身。

在實(shí)驗(yàn)過程中加入在上課過程中的水中游戲的提高水感練習(xí)與游泳技術(shù)練習(xí)相結(jié)合的練習(xí)方法，探討在課程過程中加入水中游戲的提高水感練習(xí)對(duì)少年兒童初學(xué)游泳者學(xué)習(xí)游泳的效果有著一定意義的影響。

1　研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

該文以暑期游泳培訓(xùn)班的9～10歲初學(xué)游泳兒童為研究對(duì)象。

1.2研究方法

該文主要采?。海?）文獻(xiàn)資料法，在中國(guó)期刊網(wǎng)、學(xué)校圖書館、收集關(guān)于兒童水感影響的研究資料，查閱有關(guān)期刊10余篇，然后確定研究指標(biāo)、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

2　研究結(jié)果

（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)員身體形態(tài)分析。2015年7月實(shí)驗(yàn)前，測(cè)試兩組學(xué)生的身高、體重。通過實(shí)驗(yàn)可以看出實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體形態(tài)沒有太大的差別。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身高分別為133.7 cm、134.3 cm，差值0.6，沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體重分別為23.5 kg、24. 2 kg，差值0.7，沒有顯著差異。

（2）實(shí)驗(yàn)前水感情況分析。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在沒有通過水中游戲訓(xùn)練前水感情況差不多，對(duì)照組的初學(xué)游泳兒童要比實(shí)驗(yàn)組的初學(xué)游泳兒童稍好一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組水感情況差距不是很明顯。只是對(duì)照組在水中會(huì)換氣的比實(shí)驗(yàn)組的多1個(gè)人，水中能夠獨(dú)立行走的兩組一樣，兩組兒童都不能夠在水中潛入水底，能抱膝浮體對(duì)照組要比實(shí)驗(yàn)組多1個(gè)人，對(duì)照組之前下過水的比實(shí)驗(yàn)組多2個(gè)人。

3　實(shí)驗(yàn)前心理狀況分析

3.1實(shí)驗(yàn)前恐懼心理分析

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組害怕水的人數(shù)分別為5人和4人，沒有顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)水不感興趣的人數(shù)分別為4人和6人，沒有顯著性差異。

3.2實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)愉快感覺分析

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組“你喜歡水嗎”的人數(shù)分別為16和15人，沒有顯著性差異；“你喜歡游泳嗎”的人數(shù)都為14人，沒有顯著性差異；“你喜歡在水里玩游戲嗎”人數(shù)分別為16和15人，沒有顯著性差異；“你敢不敢馬上到水里學(xué)”的人數(shù)分別為13和14人，沒有顯著性差異。

3.3實(shí)驗(yàn)前技術(shù)分析

在進(jìn)行水中滑行和蹬腿技術(shù)的初步教學(xué)之后來檢驗(yàn)兩組兒童的差異性。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行初步教學(xué)之后，在滑行上對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組學(xué)會(huì)的多1個(gè)人，分別為14和15人；在水中蹬蛙泳腿實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)會(huì)的多2個(gè)人，分別為9和7人，沒有明顯的差異。

3.3.1實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組水感教學(xué)方案。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方案：第一個(gè)水中游戲是“誰是第一”游戲。第二個(gè)水中游戲是“輪舞”游戲。對(duì)照組教學(xué)方案：第一個(gè)練習(xí)：隊(duì)列扶邊進(jìn)行原地抬頭換氣練習(xí)。第二個(gè)練習(xí)：隊(duì)列手拉手水中行走練習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)組合和對(duì)照組恐懼心理實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方案：第一個(gè)練習(xí)是采用“偵查員”游戲。第二個(gè)練習(xí)是“過隧道”游戲。對(duì)照組教學(xué)方案：第一個(gè)練習(xí)：個(gè)人進(jìn)行時(shí)間倒數(shù)。第二個(gè)練習(xí)：隊(duì)列扶邊進(jìn)行時(shí)間倒數(shù)。

（3）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組滑行和蹬腿練習(xí)實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方案：第一個(gè)練習(xí)是“天女散花”游戲。第二個(gè)練習(xí)是“水下拾寶”游戲。第三個(gè)練習(xí)是“水中捉魚”游戲。對(duì)照組教學(xué)方案：第一個(gè)練習(xí)是學(xué)生個(gè)人自主練習(xí)滑行，老師個(gè)別糾正輔導(dǎo)。第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生個(gè)人自主做蹬腿練習(xí)，老師個(gè)別糾正輔導(dǎo)

3.3.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測(cè)試結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)后水感情況分析。通過“水中游戲”教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在換氣分別為19和15人、水中行走分別為20和18人、水中潛入水底分別為17和11人、抱膝浮體分別為20和16這幾方面有差異。

（2）實(shí)驗(yàn)后恐懼心理分析。

①實(shí)驗(yàn)后恐懼心理分析。實(shí)通過“水中游戲”教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在害怕水的人數(shù)分別為0和2、對(duì)水不感興趣分別為1和4，有差異。

②實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)愉快感覺分析。通過“水中游戲”教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在喜歡水分別為20和17人、喜歡游泳的人數(shù)分別為20和15人、喜歡在水里玩游戲分別為20和17人這幾方面有差異。對(duì)照組有2個(gè)人喜歡水和在水里玩游戲，但是并不太喜歡游泳，有3個(gè)人還是有些接受不了在水中進(jìn)行活動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)后技術(shù)分析。通過“水中游戲”教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在水中滑行人數(shù)分別為20和17人，有差異；水中蹬腿人數(shù)分別為19和16人，有差異。

4　分析與討論

4.1實(shí)驗(yàn)前、后初學(xué)兒童水感情況分析

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在沒有通過水中游戲訓(xùn)練前水感情況差不多，只是對(duì)照組的初學(xué)游泳兒童要比實(shí)驗(yàn)組的初學(xué)游泳兒童稍好一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組水感情況差距不是很明顯。只是對(duì)照組在水中會(huì)換氣的比實(shí)驗(yàn)組的多1個(gè)人，水中能夠獨(dú)立行走的兩組一樣，兩組兒童都不能夠在水中潛入水底，能抱膝浮體對(duì)照組要比實(shí)驗(yàn)組多1個(gè)人。而實(shí)驗(yàn)后，會(huì)換氣人數(shù)是19個(gè)人、會(huì)水中獨(dú)立行走人數(shù)是20個(gè)人、能在水中潛入水底人數(shù)是17個(gè)人、會(huì)抱膝浮體人數(shù)是20個(gè)人；而對(duì)照組人數(shù)分別是會(huì)換氣人數(shù)15人、能在水中獨(dú)立行走人數(shù)18人、能在水中潛入水底人數(shù)11人、會(huì)抱膝浮體人數(shù)16人，低于實(shí)驗(yàn)組人數(shù)。說明，采用“水中游戲”方式教學(xué)能快速促進(jìn)學(xué)員培養(yǎng)水感。

4.2實(shí)驗(yàn)前、后初學(xué)兒童心理分析

4.2.1實(shí)驗(yàn)前后恐懼心理分析

研究表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前恐懼心理人數(shù)差不多，害怕水人數(shù)實(shí)驗(yàn)組的是5人，對(duì)照組是4人；對(duì)水不感興趣人數(shù)實(shí)驗(yàn)組的是4人，對(duì)照組人數(shù)是6人。而實(shí)驗(yàn)后，害怕水的人數(shù)實(shí)驗(yàn)組是0人，對(duì)照組人數(shù)是2人；對(duì)水不感興趣人數(shù)實(shí)驗(yàn)組是1人、對(duì)照組是4人。說明采用“水中游戲”方式教學(xué)可以克服初學(xué)兒童的畏懼水的心理。因?yàn)閮和纳?、心理方面發(fā)育不成熟，心智技能不發(fā)達(dá)，造成初學(xué)兒童有一種恐懼心理。

4.2.2實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)愉快感覺分析。

實(shí)驗(yàn)前，你喜歡在水里玩游戲嗎？實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別為16人和15人；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別為20人和17人。實(shí)驗(yàn)前，你敢不敢馬上到水里學(xué)或玩？實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別為13人和14人；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別為20人和15人。

通過上面數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前恐懼心理人數(shù)差不多，喜歡玩水中游戲人數(shù)實(shí)驗(yàn)組的16人，對(duì)照組是15人；敢馬上到水里玩的人數(shù)實(shí)驗(yàn)組人數(shù)是13人，對(duì)照組人數(shù)是14人。而實(shí)驗(yàn)后，喜歡玩“水中游戲”人數(shù)、敢馬上到水里玩“水中游戲”的人數(shù)實(shí)驗(yàn)組都是20人，對(duì)照組分別是17人、15人，低于實(shí)驗(yàn)組人數(shù)。說明，采用“水中游戲”方式教學(xué)可以提高初學(xué)兒童運(yùn)動(dòng)愉快感覺。

水中游戲?qū)τ斡炯夹g(shù)具有更大的改善，可以提高兒童的身體協(xié)調(diào)性，對(duì)蛙泳腿臂都有改善，加強(qiáng)了蛙泳腿臂對(duì)水的適應(yīng)能力，水中游戲?qū)τ斡炯夹g(shù)有更好的提高作用。兒童初學(xué)游泳應(yīng)該對(duì)水有更好的水感，才能為學(xué)習(xí)游泳技術(shù)打下更好的基礎(chǔ)。

5　結(jié)論

（1）根據(jù)兒童怕水的心理特征，設(shè)計(jì)游戲也應(yīng)該由淺入深。在水中游戲中逐漸讓兒童適應(yīng)水性，對(duì)水中游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，并克服其緊張、恐懼的心理，使初學(xué)兒童能在一個(gè)輕松愉快的情緒下提高水感，完成游泳教學(xué)，提高游泳的技術(shù)動(dòng)作。

（2）應(yīng)該在教學(xué)中加入提問的教學(xué)法，初學(xué)游泳兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)游泳的過程中，讓他們開動(dòng)腦筋，在老師的輔導(dǎo)下自己去找水感，以獲得正確的基礎(chǔ)的游泳動(dòng)作技術(shù)。從而掌握游泳動(dòng)作技術(shù)又能進(jìn)一步提高水感，從而形成良性循環(huán)的效果。

（3）游泳教學(xué)課的內(nèi)容通常都非常單一，在課堂上加入水中游戲使課堂更加新穎，氣氛更加活躍，也吸引了許多兒童的注意力，更好的調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)游泳的積極性。

（4）多參加集體游戲活動(dòng)可以提高兒童的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)、以及團(tuán)隊(duì)合作精神。也增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友誼，使同學(xué)之間互相了解、互相信任。

6　建議

（1）老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，區(qū)分對(duì)待，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。（2）應(yīng)該在教學(xué)中加入提問教學(xué)法，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生（學(xué)員）開動(dòng)腦筋，自己去找水感，以掌握正確的基礎(chǔ)動(dòng)作。而掌握技術(shù)動(dòng)作又能進(jìn)一步提高水感，從而形成良性循環(huán)，效果明顯。（3）在游戲前，由于兒童年齡小，對(duì)場(chǎng)地喝器材要有限制，所以，要充分做好場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備工作。這是保證完成游戲任務(wù)、達(dá)到預(yù)期效果的必備條件。

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G80-05

A

2095-2813（2015）12（b）-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.215

①曾祥博（1993，5—），男，漢，遼寧人，本科，研究方向：體育。